高校教育培养成本初探

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1、高校教育培养成本初探【摘要】随着社会的发展，高校也在不知不觉中参与进入了高等教育市场的竞争高等教育市场的客观存在，为教育培养成本核算奠定了基础。本文就有关教育培养成本的有关问题做一个初步的探讨。【关键词】高等教育市场教育培养成本核算自XX年6月国家发改委颁《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》以来，高等教育是否要成本核算，教育培养成本应该怎样核算成了一个有争议的话题。本文就有关教育培养成本的有关问题做一个初步的探讨。一、高等教育市场是客观存在的，为教育培养成本核算具备了基础教育能否作为一个企业来管理，成为社会各界一直争论的话题。其实，近几年

2、来，随着我国高校的办学规模、办学模式发生了较大的转变，高等学校已呈现出企业的一些特征。企业为了取得高效益，会首先调查市场的需求，生产出社会需要的产品。高校现在也一样，随着社会的发展，高校也在不知不觉中参与进入了高等教育市场的竞争只是高等教育市场是一个特殊的市场，买方是学生及用人单位，卖方就是特殊的生产加工体——各个高校，取得合法办学资格的高校，通过一定的教学媒介将特定的教育产品教给学生，将学生逐步整型为新的高附加值的教育产品社会所接受的研究型或应用型高级专业人才。高等教育市场交换的是智力产品。作为买方__学生，他需要购买智力产品，就需要向高校

3、支付一定的费用，即学杂费。而作为卖方，为了将适应市场需求的智力产品提供给买方就需要在专业设置等方面适应市场的需求，才能在高等教育市场赢得竞争能力。因此，高等教育市场的客观存在，为教育培养成本核算奠定了基础。、教育培养成本的核算1.高等教育培养成本的概念高校的教育成本核算和企业的成本核算有一定的相似之处，但也有它的特殊性。在国家发改委颁布的《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》就指出：高等教育培养成本由人员支出、公用指出、对个人和家庭的补助支出和固定资产折旧四部分构成。2.高等教育培养成本核算的对象高等教育培养成本核算的对象是学校的各类别学生

4、，包括全日制的研究生、本专科生、成教生。1.高等教育培养成本核算的内容《企业会计制度》中，将成本定义为：成本是指企业为生产产品，提供劳务而发生的各种耗费。相应的，高等学校也可以参照企业的成本核算方法，在现有的核算基础上，将培养成本的四部分构成按费用支出的经济用途进行分类，首先划分应计入教育培养成本和不应计入教育培养成本的费用，应计入的再分为直接费用和间接费用，不计入的则包括管理费用、财务费用等。三、实行教育培养成本需解决的问题1.高校固定资产须计提折旧我国高校执行的是事业单位预算会计制度，对固定资产增加时，直接借记有关支出科目，贷记“银行存款

5、”，同时借记“固定资产”科目，贷记“固定基金”科目，固定资产不计提折旧和减值准备，已经入账的固定资产，除特殊情况外，不得任意变动其价值，并强调“固定资产”和“固定基金”两科目的对应，采用上述固定资产核算方法固然简便易行，容易操作，但随着高校的蓬勃发展及迅速扩张，高校固定资产成倍增长，现有模式存在明显的缺陷(1)固定资产在形成时一次计入支出科目，从账面上体现不出固定资产价值的转移；(2)高校的固定资产在使用过程中自然磨损、损坏、技术陈旧以及其它经济原因，发生资产价值的减值是必然的。这种减值如果不予以确认，必将导致虚增资产的价值。1.将收付实现制

6、改为权责发生制《高等学校会计制度》规定：会计核算一般采用收付实现制，但经营性收支业务核算可采用权责发生制。随着高校新业务的增多，收付实现制作为高校会计核算的基础已明显凸现出许多局限性。收付实现制对收入和费用的确定是以款项的实际收付为基准，但对于高校工程款、设备款、贷款利息等分期付款或应付未付的款项等未能客观真是的反映出来，不符合会计信息的谨慎性原则；另一方面对于应收未收的学生欠费、外单位的合同欠款也未能真实地在账上反映出来，而引入权责发生制，此类问题便会迎刃而解。权责发生制对收入和费用的确认是以权利和义务（责任）是否在本期实际发生为标准，而不

7、管其款项是否在本期收到或支付。运用权责发生制，可对应付未付做如下账务处理：业务在发生时按总金额借记支出类科目，将应付金额贷记“应付及暂存款”，在实际支付款项时借记“应付及暂存款”，贷记“银行存款”；对应收未收的业务可做如下账务处理：新学年时根据教务处、学生处、宿管科提供的资料作附件，按各类学生人数、各专业收费标准确认应收的学费、住宿费，借记“应收及暂付款”，贷记“教育事业收入”，年终“应收及暂付款”余额就是应收未收的学生欠费；对于和外单位签订的租赁的合同，以签订合同的金额借记“应收及暂付款”，贷记有关收入科目，收到款项时，借记“银行存款”，贷

8、记“应收及暂付款”。这样处理既符合会计核算中收入、成本、费用的配比原则，也能够较真实地反映高校的债权、债务，在核算教育培养成本时增加成本核算的准确性。1.基本建设支