多媒体在中小学课堂上的运用状况与对应策略

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1、多媒体在中小学课堂上的运用状况与对应策略----多媒体教学论文-->第一章绪论1.1选题原因2010年9月16口，我们河南省的全省教育工作会议召开，一时间，引起数万名家长的热议，对我省的教育状况纷纷不满，“大班额”，“择校费”等问题仍旧是众矢之的。当然这也是在我国的城市教育中出现的问题。那么在农村的中小学是什么情况呢。近几年，由十适龄人口的减少，一些有条件的家长把孩子送到了城区学校，再加上农民工随迁子女到城市学校就读，致使农村义务教育阶段学生流失严重，不少原先生气勃勃的学校变得越来越冷清。有的学校甚至一个老师对一个学生。特别是在大力提倡

2、素质教育的今天，我深深的为这种情况担忧。在如此大的反差之下。国家也在对一些农村地区进行教育投资，尽量缩小这种差距。我曾经在支教的二年中对农村的中小学的教育现状有很深的体会，我对他们的课堂教育生活有很多的思想想要表达。特别是现在农村中小学的教师的讲课方式，几乎还是几十年如一口的照本宣科。在多媒体技术发达的今天。我国广大的农村中小学由十各种原因，多媒体教学这种先进的方式对十这些学校仍然是陌生的事物。所以我选了《原阳县农村中小学多媒体教学的现状和发展对策研究》发表一下个人观点，希一望对我中国农村中小学课堂教学有一点帮助。引起我国教育部门的重视

3、。对我国的教育资源的配置有所帮助。1.2研究背景2001年6月，中共中央、国务院《关十深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育是当前的热点问题，也是教育改革的最终目标。特别是中小学更应该把“应试教育”转向素质教育。全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质，和劳动技能和身体心理素质。第八次的新课改如火如茶的在全国展开。其中重要的六大改变无疑给我们现在的从事基础教育的老师们敲了一声警钟，我们以前的那种授课方式已经跟不上时代的步伐了，必须有所改变，课程目标方面:反对过十注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“二维”

4、目标的达成。课程内容方面:强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。课程实施方面:强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐十探究勤十动手、学会合作。其中这二个放面的改变和我们的授课方式结合的比较紧密，实行多媒体的教学恰恰是弥补传统授课方式的不足的。《中国多媒体教学学报》正是我国在这方面重视的一个体现。《中国多媒体教学学报》期刊由国家新闻出版总署正式批准，中华人民共和国教育部主管，清华大学主办，中国学术期刊(光招‘版)电子杂志社出版。是我国基础教育领域里首部以光招

5、‘为载体的教育教研类学术期刊。页应素质教育的发展趋势，直接适用十中学教师课堂教学、信息素养培训以及课程改革的需要，是在新课程改革前沿的教师们的知音好友。发表中学教师和教育工探究“整合”问题的多媒体论文、课件、教学设计、课堂实录;交流教师在设计多媒体教学课件方面的经验。国家十2003年5月启动了农村中小学现代远程教育工程。并在2007年底，我国大部分的农村中小学的硬件配置和环境建设已基本完成。为我国的广大的农村中小学实施多媒体教学提供了硬件的支持。但是如何有效的利用它，并目_让它的作用发挥到极致，还没一个合理的结果。还有它在教师教学活动中

6、的地位，以及它的重视程度仍然是毫无起色。总之一句话，它的实施现状令人堪忧。因此，我们有必要关注多媒体教学的实施程度。让我们的前期工作不能白费。并结合客观实际条件找出一条适合多媒体教学的光大道是我们不能逃避的问题。1.3研究的目的和意义江泽民同志曾提出:“广大农村人口能否接受良好的教育是一个直接关系到农村实现小康和现代化的大问题”农村的中小学的素质教育正是我国的教育先锋，多媒体教学更是我们教育先锋手中的利器。他不仅带来了现代教育模式、内容、方法、理论等方面的变革，也对教学过程产生了深远影响。“一支粉笔，一个黑板。”的传统教育方式在我国走过

7、了几十年。它伴随了我们好几代人的成长历程。它固然有它的优点，但是伴着随着现代微机技术的发展和普及，把这种技术引入教学领域，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种发展方向。利用多媒体技术相结合把抽象的东西形象化，枯燥的东西兴趣化。-->........17-182.2.3多媒体教学的前瞻18-19第三章农村中小学实施多............19-293.1硬件设施现状和问题19-223.1.1多媒体硬件设............19-203.1.2校内网络建设不健全20-213.1.3多媒体课件

8、设计..............21-223.2学校自身的问题分析22-263.2.1教师的学历较低和多......................22-243.2.2教师多媒体的操作水平的制约243.2.