关于高职院校日语会话课的教学方法

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1、关于高职院校日语会话课的教学方法导读：本篇文章是学生和能力类的论文，提供给准备写作相关这方面论文提纲的模板的应届毕业生们提供参考阅读下载。(苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州215123)摘要：外语教育的听说读写四大技能中，说占据非常重要的地位.高职院校的日语会话课主要以培养学生的日语口头表达能力和实际应用能力为目标.本文结合笔者的教学经验，探讨何改进教学方法，提高学生的日语口语能力.关键词：日语会话高职院校教学方法高职院校的教育与普通本科教育不，以培养复合型创新型技术技能人为目标.外语教学方面，面向类岗位的不需求，要求学生具备较高

2、的语言综合运用能力，能够灵活应用于种场合.日语会话主要培养学生的口头表达能力和应用能力，日语教学中有着举足轻重的地位.一、会话原理Levelt（1989）指出，会话过程主要以分为四部分：1。概念化过程，2。形成化过程，3。音声化过程，4。自我评价过程.成功地进行一段会话，需要说话人将这四个过程串联起来，灵活应用.原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;b

3、order-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflopa论文撰写播放次数：3132评论人数：2036汇和语法掌握得不扎实，无法运用学知识流畅进行会话.（二）没有自信用日语进行会话.一般情况下，学生用外语进行会话，总是害怕说错，觉得难堪或是担心平时成绩受到影响.此会产生一种与其说错，保持沉默的倾向.(三)课堂上听的多说的少，学习积极性不高，缺乏兴趣.(四)平时用日语交流的机会不多，缺乏语言交流的环境.三、教学方法的改善及建议针对以上现象，为了调动学生的学习积极性，使保持较高的学习目标、自

4、发性地进行会话，给每个学生开口说日语的机会，从教师的角度，具体从以下几方面对教学方法进行改进：(一)改进提问方式课堂提问是类课程不或缺的环节.日语会话课的教学中，教师应注意量避免提问能预想到答案的句型练习，而应多进行一些答案具备多种能性的启发性提问.比，初级日语会话课程中，量避免填鸭式的介绍句型「～は～です」，让学生填空造句，而是能进行「李さんの趣味は何ですか」等提问，激发学生的学习兴趣培养学生思考问题的能力.(二)练习对话交替教室里的相互交流，多为教师提问、学生回答的形式.而教室外的一般会话，除了问答以外，还会自然地进行对话的交替.

5、推动会话的进行有多种方式，以对方的一部分会话为契机，逐渐加入新的话题.将学生分组，每组发一张卡片，上面写一个会话主题.给学生一定的准备时间.当组内一人开始说话后，下一个人加入对话时，对内容稍作改变，推进会话进行.(三)引导学生掌握交流策略学生使用有限的词汇、语法，表达相关含义，需要掌握一定的交流策略.需要教师教授其进行替换话题的表达方式，以及学会正确使用接续词等.学生找不到合适词语时，教师引导其使用其他近义词或类似的表达方式.通过使用这些技巧，使学习者吸收较多的知识，从而提升日语水平.具体从以下几方面进行：1、引导学生活学活用学的日语

6、知识，单词、语法等.掌握会话的技巧.2、要求学生背诵一些固定表达方式，日语会话常用的开始、结束语、附和语、简短评论、进行招待、道歉、拒绝、提出建议、要求时的表达方式等.3、根据实际情况区别对待，进行实际会话时根据说话人对听话人的感情、双方社会地位的不选择不的表达方式和文体.例，对长辈、上级、不熟悉的人讲话时应使用日语的敬体，且适当地选择相应的敬语表达敬意.(四)改变传统教学模式，突出以学生为主体高职类院校授课模式的一个重要特征是，突出以学生为主体，激发学生学习的主动性.样，日语会话课上，应当多给学生开口说日语的机会.以笔者任教的班级为

7、例，授课时，要求学生提前做大量预习工作，课堂上由学生简单讲解单词、语法，教师仅进行指导和修正.此外，课堂的一半时间用来进行实际会话练习.让学生分组，围绕当堂课的语法点自由选择主题，进行会话练习.课外还以建立日语组，相互间用日语交流，增加学生练习口语的机会，提高学习兴趣.此外，还组织学生到日资企业参观学习，实践中提高日语的会话能力.(五)有效利用多媒体进行多样化教学笔者发现，通过单词、语法、课文的学习以及情景模拟会话等多种方式进行的授课，一段时间后，学生还是会产生倦怠感.此时，以适当地课程中加入一些日语音视频资料，激发学生的学习热情，培

8、养学生对日语的兴趣，时培养学生对异文化的理解和利用外语进行跨文化交际的能力.，初级日语会话教学中，笔者曾使用日本电视剧《日本人不知道的日语》的片段进行教学，该剧中涉及到日语、日本文化、社会习俗的方方面面，通过中日双语字幕