幼儿生活自理能力的个案研究

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1、幼儿生活自理能力的个案研究　　一、个案研究背景　　1.个案自然状况　　康康，男，中班。长的虎头虎脑的他是爷爷奶奶的掌上明珠，从小在家所有的家务劳动都有爷爷奶奶包揽、代替，就连吃饭一直由奶奶喂的，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。连穿鞋子都不会，在生活自理能力方面存在明显的弱点。　　2.家庭生活背景　　他们家在繁华的市区开了个店，生意做得挺红火的。为了节约开支家里没有请工人，康康的父母就整天忙于送货、拿货。照顾孩子的任务自然就落在了最疼他爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶整天把他关在里屋的床上看动画片，不让其跑到街上玩。想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。等到

2、吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力差。甚至还造成了孩子肥胖。　　二、分析讨论5　　通过观察与家访，我认为康康生活自理能力差，主要是有家庭因素、家庭教育和生活环境因素造成的。其次，由于幼儿手部肌肉发展不完善、动手发展的准确性和协调性还不够造成的。再次，幼儿本身过于肥胖，肥大的身形，对其自身的行动造成困难。爷爷奶奶的包办、代替助长了幼儿的依赖的心理。长此以往形成了康康生活能力差。　　三、教育措施　　要让幼儿做到生活自理，需要老师和家长的积极引导，不怕麻烦、不怕反复给孩子以劳动及自我锻炼的机会。多表扬、鼓励，慢慢让幼儿感受劳动带来地快乐。但这不是一朝一夕能达到的，

3、必须家园联系共同努力，最终才能达到较好的效果。　　具体措施：　　第一阶段：制定科学的营养膳食，科学锻炼，帮助幼儿健康成长　　现代医学科学研究证明，合理的营养才能促进幼儿健康成长。首先，家园共同商讨按营养需要选择每日所需的食物品种、计划数量，力求各营养素之间有正确的比例，使蛋白质、脂肪、碳水化合物的比例近1∶1∶4∶5。其次，合理的安排康康的作息时间。吃饭定时，适时、适量地吃零食。严格控制进食巧克力、肯德基、麦当劳的次数。　　最后，鼓励幼儿参加体育锻炼，促进新陈代谢。教育幼儿晚上电视不能看的太晚，督促幼儿早睡。　　通过一阶段的干预，幼儿体形有所改变。对照表：　　身高（cm）体重（kg）肥胖指数

4、　　干预前干预后干预前干预后干预前干预后　　100.4106.722.8324.645.41%39.8%5　　有表中结果可见：康康长高了6.3cm，体重却只有增长1.77kg。肥胖度有本来的45.41%降至39.8%。已有原来的重度肥胖儿转变为中度肥胖儿。以前他没走几步就会气喘吁吁叫：老师我走不动了，慢点。现在他像只花蝴蝶总在我身边飞来飞去。　　第二阶段：观察了解康康已有的生活自理水平　　平时，康康从不自己动手做事。吃饭时，两手放在腿上等着老师喂。上完厕所，裤子也不拉，走到老师面前请老师帮忙。就连到他最爱玩的大型玩具上去玩，他也是坐在滑梯上面等着其他小朋友推他，他才高兴滑下去，否则一直坐在滑

5、梯口。通过生活自理游戏的比赛，发现康康的生活自理能力处于我班的中下水平，甚至一些小年龄幼儿的生活自理能力也比他强。于是我把这一情况，客观真实地与他父母进行交流，讲清楚了厉害关系，邀请其父母共同配合，并有针对性地制定出了康康生活自理能力的发展方向。　　第三阶段，运用多种方法，培养生活自理意识　　爷爷奶奶的无条件的包办、代替，使康康形成一种错误认识：自己不愿干的事情，爷爷奶奶都会帮着干（要喝水了，爷爷会端来。要起床了，奶奶会给穿衣服……）。我通过多种形式告诉康康自己已经长大了，要不怕苦、不怕累，自己的事自己做。　　我先从心理上入手，对幼儿进行正面教育。通过《我长大了》、《好孩子》、《小熊找朋友》

6、、《我能干》等故事，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情而感到高兴。使康康产生“要学习”的心理。再从学习环境上着手，为幼儿创造良好的环境氛围，产生生活自理的兴趣。例如：参观大班哥哥姐姐的生活情况，邀请大哥哥、大姐姐表演穿鞋子、叠被子等生活技能，激发康康学习的愿望。　　第四阶段，大带小活动，增强生活自理意识5　　由于我们班与小三班同睡在一个寝室，所以我同小三班的老师商量两个班结成好朋友，开展“大带小”活动，让我们班的小朋友帮助他们班的小朋友穿衣服、鞋子。等到康康自己穿戴好，小班的弟弟妹妹在其余小朋友的帮助下也穿戴好了，为此，康康一连几天午睡起床后都翘起着小嘴。通过这个活

7、动康康知道，自己上中班了，只有自己会快速穿衣服、裤子、鞋子，才能帮助小弟弟妹妹，在小弟弟妹妹面前无愧地当大哥哥。　　第五阶段，通过游戏的形式，激励生活自理行为的养成　　《纲要》中明确提出：教育活动的组织应趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏中。根据此我开展了丰富多彩的游戏，帮助康康掌握生活自理的技巧。例如：在日常生活区域中摆放一盆弹珠让他练习正确使用筷子的方法。放一些娃娃的衣服让他练习扣口子，拉拉链，有序的穿脱