在阅读教学中注重学生思维能力的培养

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1、在阅读教学中注重学生思维能力的培养　　小学是基础教育，无疑是学生打下坚实基础的阶段。这对于小学评议教学提出了新的更高的要求。其中阅读教学显得很要。在小学语文阅读教学中，如何加强基础训练，发展学生的想象思维、形象思维、创造性思维、培养学生综合能力等等，就是我们急于探索的重大课题。这其中，利用小学语文阅读教学对小学生进行引导联想，培养小学生形象思维，在古诗文诵读中加强思维能力的培养以及学生创造性思维的培养等都显得很重要。　　一、想象思维能力的培养　　想象思维，是指运用已有的具体想象进行思维。主要是人脑海中通过了分析、综合、抽象、概括产生形象创新新的过程，联想是一事物想到另

2、一事物的过程，在小学语文的教学过程中，恰当的运用联想，可以使小学生的思维更活跃、更形象，更富于创造性，理解问题更深刻。如识字教学中的“旗”字，这是一个比较抽象的概念，小学生难以理解，然而课本上的“五星红旗”的图却很具体形象。小学生就很容易认识它，教师在此问学生：“除了五星红旗外，你们还认识过别的旗吗？”这时小学生观察、积累的实物图像就浮现于脑海中。会说出“党旗、校旗、队旗”以及其它国家国旗的样子。至此，教师作出结论说：“所有这些都叫作‘旗’”。于是小学生的脑海中形成了抽象的“旗”的形象概念。这样再用“旗”作说话训练，启发小学生联想有力地促进了形象思维能力的发展。4　　

3、接着教师为进一步开阔他们的思路，合理运用联想，进一步促进他们形象思维能力的发展。例如：我让学生说《冬天到了》，小学生往往把冬天说成一个萧条冷落的季节，只看到“冬天冷了，树叶落了，草枯花谢，燕子飞走……”等现象，或是“北风呼呼，大雪飘飘，人们围上围巾，穿上棉衣……”等，在此情况下，教师又进一步启发学生进一步加深联想：“冬天还有哪些生机勃勃，不怕寒冷的景象?”这时许多形象立即浮现在小学生的脑海中：松柏的郁郁葱葱，梅花的傲雪怒放，农民的欢歌笑舞，小河溪水淙淙的声音，大棚中的瓜果蔬菜，一片绚烂春色……无不都是冬季欣欣向荣的一面，通过这样的联想，使学生展开了生动形象的思维，在头

4、脑中形成从未接触的、经历的事物的新形象的心理过程。它也是人脑对观察实际的一种反映形式。想象对接感知的事物形象，想象活动可以使人们科学发明，文艺创作的条件，想象可以促进形象思维，超出时间、空间和具体的限制。可以大大的丰富人们的精神世界，提高人们改造世界的能力，成为推动人类社会不断前进的力量，毫无疑问，培养学生的创新形象，思维能力，对于改革语文教学是十分必要的。　　二、阅读教学中创造性思维的培养　　任何一个浓郁的人文环境，都可能会改变一个人的生活，思维习惯，那么在教学中面对广大学生来说只有先创设出一个充满创造性思维氛围的时空，学生才有可能在其中接受熏陶，感化，从而逐渐养成

5、良好的思维品质。如在阅读《做一片美的叶子》一文时，除了培养学生“听、说、读、写、思”综合能力外，突出对学生展开“思”4的训导，教学中有目的蓄势利导，最终使学生从诗人的笔端走向一个更为壮阔的境界，让想象的翅膀随时都能去搏击无限的时空，继而激发学生创造性思维的热情。又如一位老师在于学生一起阅读《异想天开的发明家》后，提出这样的问题：“这片课文告诉我们学习必须由怀疑精神。那么，现在大家能否用这种精神谈谈你对周边的我或者物再认识。”真可谓一石激起千层浪，学生们的创思大门一下子给打开了，再如《狼和小羊》这篇课文，阅读后让学生续写结尾，想象以后发生的事情，，这些有目的的情景创设，

6、加上老师的适时点拨，无疑大大激发了学生们的思维空间，为迈向创造性思维佳境打下良好的基础。　　三、在古诗文诵读中加强思维能力的培养　　最新颁布的九年义务教育小学初级中学《语文教学大纲》在后面附出了古诗文推荐篇目，并明确提出了要求，这在教学大纲还是第一次。大纲注重全面提高学生的人文篇章，尤其是提高他们的文化品味和审美趣味。古诗文背诵的推荐篇目的出现，可以说是实现大纲精神的一种重要形式，顺应了社会的要求，体现了素质教育的精神。江泽民同志曾经说过：“中国的古典诗词博大精深，有很多的传世佳作，它的内涵深刻，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”

7、该栏目可以提高学生的认识水平，增强学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。　　古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”4诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神及为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们的深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的