应用型本科人才培养中重点关系琐议

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1、应用型本科人才培养中重点关系琐议摘要：应用型本科人才培养、应用型本科教育和应用型本科院校建设是当前高等教育发展的重大议题，很多普通本科高校都相继进行了应用型转型的实践。普通本科院校应用型转型是一项系统工程，涉及到诸多关系的调整。本文从阐述本科应用型人才的内涵入手，具体分析了普通本科院校应用型人才培养应着重关注的六大关系，为应用型本科院校建设与应用型本科人才培养途径的实施提供建议。关键词：应用型；应用型本科；应用型本科人才一、应用型本科人才的基本内涵普通本科高校要实现应用型转型，一个重要的前提条件是对应用型人才内涵的准确理解。从宏观上，人才可划分为学术型（研究型）和应用型两大类。

2、一类是发现和研究客观规律的人才,称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益(社会效益)的人才,称为应用型人才【1】。“应用型人才主要是在一定的理论规范指导下,从事非学术研究性工作,其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型,将知识应用于实践”[2]。应用型人才又有很多的分类标准和分类层次。有的分为创造应用型人才、知识应用型人才和技术应用型人才[3];也有的分为工程开发型、技术运用型、技能操作型[4]。应用型是相对的概念,其相对性可从两个方面去理解[5]。首先,应用型是相对于纯理论型而言的，也即相对于所谓的“经院派”而言的;其二,应用型的相对性表现在不同的

3、历史时期和不同的层次教育有不同的内涵。我国目前所有高校大部分本科学生培养都应该被定位于应用型人才，所以,应用型人才的概念应当放在确定的培养层次与科类，甚至细放到某个特定的专业来理解。二、应用型本科人才培养需重点处理好“六大”关系1、处理好“应用性”与“人文精神”培育之间的关系大学教育所应承担的一个重要的功能应是培养全面发展的人，这也是科学发展观所要求的。教育的精神，应该是回到以人为本的理念，以及安全人的心智为目的，以促进人的灵魂转向为己任，以人的解放和人的全面发展为价值取向，还要围绕这些理念和价值取向所展示的种种努力[6]。现在中国正在建设和谐社会，以人为本，必须是人文精神的重

4、要内容。我们的大学生要以人为本，要关怀人，要爱人，要有责任感，要爱他的国家，要爱他的民族，然后要能够学会理性地思考问题，同时，还要有它的信仰，有它的文化的传承性[7]。因此，作为大学生，首先应将培育的重点放在人文精神的强化方面，这不是单纯的强调应用性就能实现的，普通本科高校应用性转型一定是在强化人文精神的背景下实现的，我们不能以牺牲人文精神的培育为代价而增强所谓的应用性。2、处理好“知”和“用”之间的关系前面笔者提到本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才，这种高度的协调要求我们必须正确处理“知”和“用”的关系，否则我们就有可能将应用型教育办成传统本科压缩性与高

5、职教育的放大型。“知”强调认识水平，这是以一定的理论基础为前提的。应用型本科人才培养，首先从层次上依然定位于本科，在培养目标上要严格按照本科教育的要求进行改革，随着技术科技含量的不断提升以及社会的变化的加速，应用型人才的理论水平也要不断的提升；其次从类型上它强调应用性，因此我们要本着“必需”、“够用”的原则强化专业理论与基础理论的学习，同时强化实践实训，让学生在学习过程中能够试用，在用中提高认识，将来能够更好的服务于工作实践并可能创新发展。3、处理好“科研”与“教学”之间的关系应用性教育突出学生能力培养，其中一个重要的能力就是创新能力或者技术开发的能力，这些能力仅靠教是无法实现

6、的，必须依靠“教、训、验、研”等多途径并施才能实现，也只有通过“验、研”才能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这也正是应用型人才的核心应用能力。从认识论的观点看,教学与科研的关系可以概括为“源”和“流”的关系,科研是“源”,教学是“流”[8]。科研予于教学以创新支持,教学反馈科研以灵感驱动[9]。因此,作为一所应用型本科高校，在大力提高学生应用能力培养的时候，一定要坚持教学与科研两条腿走路。以科研促进教学,以教学激励科研,实现二者的有机结合,不断提高高等教育水平，不能应为发展应用型就可以淡化科学研究，这对学校未来发展是有害的，对应用型人才未来发展能力的培养也是不利的。

7、4、处理好“学科”发展与“专业教育”之间的关系应用型本科专业设置基础主要是职业、职业群或技术领域，专业设置具有明显的职业针对性[10]，从而应用型本科高校建设的重点是专业建设，学科建设在应用型本科院校不是主要的。学科的涵义在一些汉语辞书中都作了解释，《辞海》[11]表述较为完整：“①学术的分类，指一定科学领域或一门科学的专业分支②‘教学科目’的简称，亦即‘科目’”。一般取第一种涵义。“专业”，《辞海》的表述为：“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”。潘懋元等人认为，“专业