《投资银行学》中研讨式教学法的应用研究

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1、《投资银行学》中研讨式教学法的应用研究汤　旭（中南林业科技大学经济学院，湖南长沙410004）摘　要：在从事投资银行学的长期教学中，本人深感教材内容的单薄、教学方法的单一已严重影响到学生的学习兴趣与教师的教学热情，针对这个问题本人试行研讨式教学法，并结合到课率与听课率两个指标的纵向对比研究，总结出了通过紧密联系研讨主题与实践、细分研讨小组、抽点学生发言是一种能有效提高学生到课率与听课率的教学方法。..关键词：研讨式教学；听课率；到课率中图分类号：G64文献标志码：A：1000-8772（2014）25-0227-02本人长期从事

2、《投资银行学》的课堂教学，虽然该课程涉及知识点较多，但由于教材资料单薄，而且教材中的很多案例都已比较陈旧，与当前的投资银行环境比较脱节，以致严重影响到学生的学习兴趣与老师的教学热情。为此，本人试行研讨式教学法，来提高《投资银行学》的授课效率。1.问题发现《投资银行学》的课程开设一般会安排在大三第一学期或第二学期开课。但本科学生在进入大三阶段后会面临诸多压力，各种客观原因与主观原因的驱使下，很多学生会经常请假或者旷课，再或者上课时心不在焉。这种现象在课堂上具体表现为：请假参加各种考前培训、在课堂做课外考试练习题、开小差聊天或玩。一

3、旦学生到课率或听课率下降，就会影响教师的教学热情，反过来又会使学生听课率与到课率进一步下降，如此反复，会进入一个恶性循环。如何解决这个问题，提升《投资银行学》的授课效率，正是本人将要研究解决的课题。2.问题分析2.1到课率与听课率衡量授课效果的指标有很多，但本人选择到课率与听课率这两个具有代表性的指标。到课率=实到人数/应到人数（1.1）其中，应到人数是指学生花名册人数听课率=专心听讲学生人数/实到人数，（1.2）《投资银行学》一般安排为32节课，分8周16次上，每次两节课。本人本次所授投资银行学的学生为4个班，共152人，在大

4、教室授课。本人通过课堂点名取得学生实到人数的数据，再依据（1.1）式可以计算出到课率的数据；通过观察学生课堂表现可以取得学生专心听课人数的数据，再依据（1.1）式可以计算出听课率的数据。2.2传统教学方式下到课率与听课率双低的原因在之前采用传统方法的课程教学中，本人主要以教材为主，结合PPT，再辅之以重要概念的讲授。本人观察的到课率平均为80.5%，听课率平均为58.4%，低于本人的预期值，因此本人将在之后的试验中对这两个指标进行监测分析。为了解到课率与听课率不高的原因，本人通过与学生、辅导员、其他教师的讨论分析，发现导致这种现

5、象的客观原因是考研、考公务员、考出国、找工作等。而导致这两个指标偏低的主观原因主要有以下三点：（1）教师上课单纯灌输式教学方法陈旧落后。单纯灌输式的说教已不能满足学生要求。（2）课程内容枯燥，教材缺乏趣味性，让学生觉得这门课程索然寡味。（3）睡懒觉，部分学生对所有课程都缺乏学习兴趣。3.解决办法总结学生低到课率与低听课率的原因，除了考研、考公务员、考出国等客观原因是社会环境造成的，其他三个主观原因都存在值得本人改进的空间，因此本人将试行新的教学方法。3.1传统教学与金融新闻的深度分析《投资银行学》前三章内容分别为：投资银行概述、

6、中国投资银行业的现状与发展、投资银行经营策略，本人在这三章的教学中仍然按照传统方式教学，但不断加入最新金融新闻，并辅之以深度分析。这个阶段观察到的到课率与听课率如表1所示：从表1可以看出，虽然在本人加入对金融新闻的深度分析后，到课率与听课率都高于过去80.5%和58.4%的水平，但仍然偏低。3.2初步试行研讨式教学在课堂引入金融新闻的深度分析后，到课率与听课率仍然低于预期的情况下，本人决定引入研讨式教学法，结合前面三章的教学内容，本人研讨方案设计如下：研讨主题：（1）中美两国顶尖投行竞争策略的比较（2）黑石、KKR、凯雷等公司经

7、营风格的比较研讨分组：每个班分为两组，4个班合计可分为8个研讨小组研讨结论：每组派代表在课堂用PPT图文展示，并向老师、同学讲解研讨评分：结合其他七组的评分和老师的评分，然后计入平时成绩在此阶段本人观察到的到课率与听课率如表2所示：此阶段的到课率与听课率的平均值显著高于上阶段的89.5%和69.6%，取得比较大的进步。分析原因，主要有：（1）研讨成绩要计入平时成绩，（2）所分析对象都是明星公司，新闻关注度高。3.3改进研讨式教学在上个阶段，到课率进步幅度明显大于听课率的进步幅度，所以本阶段的任务是进一步改进研讨式教学方法，主要提

8、高听课率。结合本阶段的教学内容：证券发行与承销业务、证券投资与交易业务、兼并与收购业务、项目融资，本人改进研讨方案如下：研讨主题：（1）每组选择一家投行，分析其发展历史、业绩波动原因（2）国内券商业务转型的范例研究（3）高盛两任CEO亨利·鲍尔森与劳埃德·布兰克