课程资源的开发与利用建议

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1、课程标准对课程资源开发和利用提出的建议的主要特点是： (1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。 (2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。 (3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。 (4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。 (5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视

2、。课程资源开发与利用课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。主要类型有：文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源。包括了整个课堂教学过程中除去教师和学生以外的所有资源。有效使用课程资源是提高数学教学质量的基本条件，而由于绝大多数课程资源直接面对课堂教学，所以其能够有效使用的前提就是具有“针对性”——针对特定的学生群和教师群，特定的教学目标和教学内容，特定的教学条件和教学环境。这使得对于教材编写者、教学研究人员和教师而言，开发具有针对性的课程资源成为重要的教学研究任务。     一、文本资源开发与利用   

3、   文本资源主要包括教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等。其中，关于教材与教师用书开发的建议在第十四章专门论述，因此，这里仅论及其他文本资源开发。通常，文本资源是事先规划、针对特定教学内容而言的，具有系统性强，长期利用，使用方便，制约少（相对正式的教材、教师用书而言）等特点。以下仅就几种常见类型的文本资源为例，论述其开发与利用的基本要点。     1. 学生用教学辅助材料      此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物，校本教材等，读者为学生。以基本功能划分，学习辅助材料的主要作用是帮助学生

4、更好地学习、理解相关数学内容，以及在此基础上进一步认识“附加”的学习内容。      ⑴ 学习辅导用书       此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面的作用。具体使用对象可以是数学学习方面有特定困难的、或者有进一步需求的。因此，这一类辅导用书开发的基本要点为：            ① 围绕具体课程内容展开：文本的基本结构应当以相应教材为依据，以教材中的重难点为主题，从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述；      ②针对不同使用者需求编排：对于有学习困难的学生，应着力于阐述重难点与先前所学内容的内在关

5、系，以及由此而引出新内容，以及对新内容基本要求的细化。同时，提供引发学习兴趣的素材也是必要的；对于有进一步需求的学生而言，引导其关注内容中存在的重要数学思想方法、相关的拓广性内容、值得研究的新问题和需要解决的应用型问题，等等；         ③ 开发人员与基本过程：此类文本开发的基本人员无疑应当是优秀的一线教师，特别是在相应使用者的教学方面经验丰富的教师。但是，如果期望在开发方面有创意，通常编写队伍不能仅仅由一线教师组成，应当包括相关的研究人员。在开发过程方面，先期的基础性研究是保证作品质量不可或缺的一环，否则，仅仅凭借个人以往的经

6、验、想象，很难保证高质量作品的产生。      ⑵练习册       此类学习辅助材料的主要功能是帮助学习熟悉课程内容的基础知识、基本技能，使用对象为全体学生，因此，这一类材料开发的基本要点为：     ①主要练习问题与教材相配：由于其使用对象为全体学生，因此，他们所关注的共性内容应当是材料的主体，而这些无疑就是教材中提供的相关练习。但是，按照学习结果划分，学生又可以分成不同群体，因此，此类材料还可以与教材形成一定的互补，即针对不同学习水平（结果）的学生，提供一些不同梯度的问题，是必要的；     ②将练习题功能做必要的分类，指明各类

7、的基本用途；提供一定的选做练习，指明适用对象；丰富练习题的类型；等等，有利于材料的有效使用。     ③ 开发人员与基本过程：此类文本开发的基本人员无疑也应当是优秀的一线教师。基本开发依据则应当是教材，可以兼顾相关数学内容的思想方法。而有关数学问题功能性的研究是形成高质量作品的必要保证。     ⑶ 数学普及读物      作为一种特殊的课程资源，此类学习辅助材料通常并不直接服务于课堂教学，而是向学生打开一扇了解数学的新窗口，目的在于开拓学生的眼界——帮助他们更加全面地了解数学的内涵、价值、意义；增强学生学习数学的兴趣——让他们更加乐

8、于接近数学、了解数学；提高学生的数学能力——让他们能够更好地研究数学、用数学解决更多的问题； …使用对象为全体学生。因此，这一类材料开发的基本要点为：     ①选材广泛、形式丰富多样      由该类材料的用途所致，其