法国初等教育改革的新尝试

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1、法国初等教育改革的新尝试----初等教育论文-->法国初等教育改革的新尝试近两年来，法国国民教育部根据国民议会1989年7月10日通过的“初等教育方向指导法”，在33个省进行了分化教学改革实验，并决定从1992年开始在法国全面推行。(毕业论文代写)(博士论文代写)这次改革旨在改变传统的班级授课制度，建立一种新的教学组织结构，以便有效地实施个别化教育，使儿童的身心得到充分自由的发展，以求全面提高初等教育的质量。一、初等教育改革的基本构思“初等教育方向指导法”，为法国基础教育改革勾画出了一幅新的蓝图，它从社会发展需要出发，对现行教育制度的弊端做了深刻分析，对未来社会需要

2、什么样的人才做了长远规划。提出把幼儿教育三年和小学教育五年合为一体，分成三个阶段的组织教学;第一阶段为幼儿教育前两年，接收3一5岁孩子，这个阶段称为准备学习阶段;第二阶段包括幼儿大班和小学前两年，这个阶段叫做基础学习阶段，(代写毕业论文)接收5一8岁的孩子，第三阶段包括小学三、四、五年级，接收8一11岁的孩子，这个阶段称为巩固加深学习阶段。三个阶段相互衔接，在教学管理上可视为一个整体，所不同的是，每个阶段有各自的教学目标和要求。孩子们进入各个阶段学习，不按年龄分班，而按智力发展水平和实际学习能力组织教学活动。同一阶段中不同年龄的孩子，(代写论文)只要智力发展水平接近

3、，就可以组成不同的“水平组”，按各“水平组”的实际需要，再提供相应的学习活动内容。另外，每个水平组的孩子，不是固定不变的，至少一个学期调整一次。在三年一个阶段的学习过程中，孩子的发展有很大差异，节奏快的孩子可两年学完三年的课程，提前一年转入下一阶段多节奏慢的孩子如果学习三年还未达到所要求的教学目标，可用四年时间学完三年的课程。这种弹性教学活动，能充分体现“学生是自我教育的主体和对一象”的思想，无论学习活动是以“水平组”，的形式出现，还是个人单独学习，(代写硕士论文)每个孩子都能按照自己的生理和生活节奏自由自在地学习。这种学习不带任何强制性，教师的职责是组织、指点和引

4、导，创造适宜的条件。使他们有充分施展个人才能的机会多这种学习活动，能使孩子们拥有强烈的学习兴趣和动机，它既有利于孩子的身心健康，也有利于促进个性的完善发展。(代写硕士论文)二、实施分化教学要解决三个问题两年来，法国为贯彻“方向指导法”，积极开展了教改实验，这些实验虽有统一的方案，但没有固定的模式，实践者可从不同方面提供经验，这无疑对全面推行改革有好处。与此同时，学校、家庭、社会、教育理论工与实践者，(论文代写)决策者与学习者，也从不同角度提出了许多间题，归纳这些问题，普遍认为，实施分化教学要解决三个根本问题。第一个间题:要把儿童真正当作人，承认他们是学习活动的主体，

5、是主动者，是学习的主人。法国教育家弗雷内，一生致力于小学教育改革，他认为改革小学教育首先应当转变教师的儿童观，“如果教师总认为自己是知之者，儿童是无知者，(论文代写)什么都得由教师去灌输，就会把成人的计划、思想强加给他们，用成人的价值观去要求儿童”。弗雷内提倡教学自治，主张让孩子们去自己管理自己，这是他向传统教学提出的挑战。他在教学中把儿童当作平等的人，为他们创造学习条件，给他们活动的自治权，使儿童个性得到了充分自由的发展。遗憾的是，现在有不少教师和教育工，(论文范文代写)口头上承认儿童是学习的主体，实际上一直把他们放在被动地位，可见，把儿童当作学习主体，业不是一件

6、容易做得到的事。常有人说:“我们培养的是未来的公民”，这些人只着眼于未来，不着眼于现在，没有现在的“小公民”哪有未来的“大公民”?现在的“小公民”虽然不能同成人一样参与国家政治生活，但是，他们也是人，也是有思想、有权利、有行动的人，他们应该做他们能够做的事。问题是我们的教育者有陈旧观念，在教与学的问题上，总认为教师应该去支配他们，让他们做一个能听话的“机器人”。(论文范文代写)殊不知一个教学班数十个孩子，大家都照看教师的样子做，都跟着教师的步子转，恰恰扼杀了孩子的个性。像这样的教与学怎去体现学习者的主体地位?又怎使他们按照自己的兴趣和节奏去塑造自己的个性?说到人的个

7、性，常有人把一个人的身体、眼睛、说话方式这些外貌特征同个性混为一谈。个性是在人的独立活动和交往中形成的一种稳定的心理特征，是人对自我本质的占有和掌握，是人的主体能动性的发挥。个性对于儿童来说还处于形成过程中，而且必须承认，儿童是自身个性形成的塑造者。然而有些教师认为，个性是教师在教育教学过程中培养出来的。没有人否认教师在儿童个性形成过程中所起的作用，(硕士论文）这个作用就是影响帮助、创造条件去促使他们形成自己的个性，至于最后形成什么样的个性，要靠他们自己去塑造，决定的条件是内在的动因。懂得了这个道理，就应解放儿童，把他们当作真正平等的人，给他们学习探索的机会，让