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1、对中学数学CAI课件的几点认识 【摘要】说起CAI课件教学,可能很多教师会认为它的效果肯定很好,但在我多年的教学实践中发现,CAI课件教学并不是万能的,有时它还不如传统的教学效果好,所以很有必要再来认识CAI课件在中学数学教学中的利与弊,同时也对我们新时代的中学教师提出了更高的素质要求。 【关键词】CAI课件中学数学 1引论 随着多媒体技术的飞速发展,越来越多的教师,特别是数学教师,已经尝试计算机辅助教学,并取得了较好的教学效果。运用计算机辅助教学在日常的教学中显得越来越普遍,其地位也越来越重要,已经成为不可逆转的潮流。不可否认,CAI在教学中有独特的优势,多媒体强大的信息
2、处理能力是克服传统教学中某些缺陷、提高课堂效率、实施素质教育的有效工具。笔者曾经联合多位数学教师做了一个课题,探讨信息技术对传统教学的冲击,但在教学实践中发现,由于CAI刚刚起步,发展还不规范,许多教师还处于学习和探索阶段,而且在现有的硬件水平下,用CAI课件教学,效果大部分都有待于提高,所以本文就中学数学的特点,来谈谈CAI的特点、目前CAI在中学数学教学中存在的问题、应遵循的原则以及在这种情形下对中学数学教师的要求。 2中学数学CAI课件的特点 从中学数学教学的本身特点来看,中学数学教学是思维活动教学。中学数学教学的核心是培养学生的创新思维能力和逻辑分析问题的能力。它是以培
3、养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育。中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革,也是激发课堂教学结构改革的重要内存因素。这些特点决定了,中学数学CAI课件的内容应包含教学内容、重点、难点、形象的图象运动变化过程及教师要完成这一教学任务所用的各种素材,更重要的是,CAI课件的使用作用于初中学生,一个好奇心强、但注意力不稳定的青少年群体,因此一个好的CAI课件应具有科学性、知识性、趣味性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特点。 3中学数学教学中,教师常出现的问题 3.1辅助教学变成了代替教学。使用多媒体CAI对增加课堂容量,提高教学效率是非常
4、有效的,但计算机不是人,无法根据学生情况调整教学方法,更无法与学生进行情感、思想的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上,由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作,如一些板书等,使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作,投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中,教师的工作只是在电脑前点点鼠标,敲敲键盘,甚至连板书也由电脑完全代替,教师成了放映员,而教学由原来的人灌变成了机灌,这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外,并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如,椭圆定义的教学,用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质,比计算机更
5、简洁、快捷,更易于接受。 3.2过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了教学功能 计算机固然有强大的信息处理功能,但学生的接受能力是有限的,尤其是数学课,需要学生进行思维活动,若同时呈现信息过多,会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中包装华丽,令人眼花缭乱,时而插入一段音乐,时而演示卡通动画,使数学课成了多媒体功能展览课,这样不仅不能增强教学效果,反而干扰了课堂教学。另外,有些教师认为《几何画板》PowerPoint太简单,只有Authware、Flash才能做出上档次的课件,显示自己的水平,这是一种片面的认识。制作数学CAI课件不仅是一门艺术,更是一门科学。不应当过分追求画面
6、的美观和所谓的技术含量,而忽视了教学质量的提高。 3.3利用计算机展示数学现象和数学规律,忽视了提示过程,培养学生思维能力的一面。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养,忽视了形象思维的培养,但一些多媒体CAI又走向另一个极端,把一切问题都直观化、形象化,这不利于抽象思维的培养,而数学又是一门特别需要抽象思维的学科。教师在课堂上,不仅要传授数学知识,更重要的是向学生提示思维过程,启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法,掩盖了思维过程的展示,是不可取的。再如,在进行函数y=ax2教学时,教师在课件中做出a值变化时图象的变化,教学时可先向学生演
7、示a取正数时的图象,然后先让学生判断a取负值的图象形状,学生经过归纳、猜想、推理等一系列思维过程之后,教师再做演示,其效果显然比直接演示更好。4中学数学CAI课件应遵循的原则 数学CAI和其他学科一样,都必须具有明确的教学目标,正确的教学内容,能体现一定的交互性、个别化,并且能充分利用多媒体技术,实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理,使其具有较强的吸引力,但由于数学学科的特点,数学CAI
