德育主任在德育科研中的角色定位

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1、德育主任在德育科研中的角色定位德育主任在德育科研中的角色定位　德育主任是校长的助手和参谋。协助校长抓好德育工作和班主任队伍建设是德育主任责无旁贷的任务。德育主任在学校德育科研中的角色定位是否准确，不仅对正确处理德育科研过程中的人际关系具有重要作用，而且对有效推动学校德育科研在正确的轨道上运行具有重要意义。　　　　一、德育科研知识的传播者　　论文联盟.L.　　当前，多数班主任掌握的科研知识甚少，对科研的选题、立项及研究的过程与流程也知之不多，特别是对课题中的变量及研究某一课题时需要操纵哪个变量、观察记录哪个变量，更是全然不知。这就造成了班主任参与德育科研的被动性和盲目性，难以自主地

2、、有步骤地搞好德育科研。因此，学校必须向参与德育科研的班主任宣传相关的德育科研基础知识。德育科研不仅是主管校长的一项重要任务，也是德育主任必须协助主管校长做好的一项重要工作。德育科研立项前后，德育主任应当向课题组成员介绍德育科研的相关知识，做一名科研知识的传播者。为此，德育主任应当加强这方面知识的学习，使自己成为德育科研的行家里手。　　　　二、德育科研的引领者　　　　学校的德育科研，需要主管校长和德育主任的引领，这种引领主要体现在以下方面。　　1　抓好相关政策和相关理论的学习。　　任何一个科研课题，无论是宏观课题、中观课题还是微观课题的研究，无一例外地都需要有一定的政策法规和专业

3、理论作为依据，这是德育科研的方向性问题。因此，课题组组长(一般是主管校长领衔)和德育主任，第一要务是组织课题组成员收集相关的政策法规和专业理论，以及他人对这一研究的经验、论文，然后组织大家深入学习。如中国教育学会十一五重点课题班主任专业素养的现状与发展在天津立项后，总课题组立即召集各子课题校的课题组组长和德育主任研究学习教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及有关理论成果，以便科学地指导课题研究。　　2　开展丰富多彩的专业活动。　　如何推动课题向纵深发展，一个重要的方法是围绕课题研究的方向和不同阶段，组织开展丰富多彩的专业活动。班主任专业活动是以提高班主任专业化水平为主题

4、、以履行班主任职责为内容、以学术性和同人互动为特征的活动。　　精心组织班主任专业活动不仅是提高班主任专业素养的重要策略，也是推动课题向纵深发展的重要策略。可以说，没有专业活动就没有班主任专业化发展，也就没有德育科研。　　有特色的班主任专业活动是一种教育文化现象，也是班主任从事教育文化创造的过程，在班主任专业化发展和课题研究中，发挥着重要作用。专业活动必须突出以下特点。　　一是参与性。专业活动中班主任是主体，没有他们的主动参与、踊跃发言，活动就会流于形式。为了调动班主任参与活动的积极性，应注意以下两个问题：一是研究的问题必须是班主任在履行班主任岗位职责中经常发生的、备受他们关注的问

5、题，以增强其参与的兴趣；二是研究的问题必须提前公示，并提出具体要求，以便班主任充分准备，在研讨会上充分展示。　　二是开放性。课题立项后，总课题组应组织各实验区、子课题校开展开放式的专业活动，推动课题研究的不断深化。以班主任专业素养的现状与发展课题为例，一系列有特色的班主任专业活动蓬勃展开，使这项研究扎实有效地持续发展下去。2007年12月和2008年12月，天津市津南区德育研究室分别组织了两项大的活动：科研成果展示活动和课题中期推动活动。要求各子课题校充分总结自己的科研特点和主要成绩，向全区其他子课题校开放，并邀请总课题专家组成员参加。各子课题校的积极性非常高涨。　　三是互动性。

6、在组织活动之前就明确提出，主办方与兄弟校的与会者(参与方)要密切互动，互相交流，互相切磋，畅所欲言。参与方要知无不言，言无不尽；主办方要虚心听取，择善而从。　　四是学术性。德育科研本身就是追求真理的科学性的事业，具有学术性特点。而在专业活动中，与会者学术观点的碰撞、教育方法的切磋、疑难问题的研讨，便形成了同人互动的学术氛围。专业活动的学术氛围越浓厚，越能深化德育科研，成效也越显著。　　3　做好典型培养与推广工作。　　受个人条件的限制，在德育科研中，每个人的发展会不平衡，因此，一定要把抓典型和推广典型，作为推动德育科研不断深化的一项重要任务抓紧抓好。典型引路是各项工作开展的常用而有

7、效的方法，德育科研也不例外。　　4　抓好日常工作中的叙事研究。　　叙事研究是立足于班主任工作实践中出现问题基础上的研究，是班主任在德育实践中将问题课题化的过程。其研究的重点在于班主任对自己的教育行为的有效性、合理性进行反思，并加以改造，进而把握应该怎么做。其研究成果的形式不是结题报告、论文，而是撰写自己的教育故事，是记叙文的形式。　　发现问题是前提。一个班主任不知道自己的不足、看不到自己在教育教学中出现的问题，就不会有意识地进行叙事研究，也就不可能形成进步的动力。　　反思是关键。