探讨有效提高中职生心理素质的初探

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1、探讨有效提高中职生心理素质的初探有效提高中职生心理素质的初探论文导读：本论文是一篇关于有效提高中职生心理素质的初探的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,看到，学习动机、职业生涯规划和人际交往是学生最经常遇到的三个心理理由。在学校的心理咨询室接待过程中同样也发现这个特点。因此，在心理健康教育的课程建设中，要突出这3个方面的内容。而在对特定知识的调查中，人际交往知识、了解自己和他人的知识和职业生涯规划知识同样排在学生需要的知识的前三位。　　同时，学生也期望心【摘要】中职德育教育改

2、革的深化和用人单位对从业者的职业素质的提高，使得作为职业素质中的心理素质地位越发显得突出。本文在对我校学生进行调研后，总结了目前中职学生的心理健康目前状况，并根据调查结果及一定的实践经验对如何在《心理健康》课程的教学中提高学生的心理素质提出倡议。　　【关键词】调查；心理健康目前状况；倡议　　2009年，在《教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部共青团中央全国妇联关于加强和改善中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出对中职学生进行心理健康教育是加强和改善中职学生思想道德教育的主要任务之一。及后，教育部

3、下发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，启动了新一轮中职德育课课程改革工作。在新的课程改革中，把《心理健康》课程列为中等职业学校学生选修的一门德育课程。并提出《心理健康》主要是对学生进行心理健康的基本知识、策略和意识的教育。使学生能正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。　　我校在专业课程整体改革中发现，新生入校后，心理上的波动很容易影响他们的专业学习。据此

4、，把《心理健康》课程纳入了必修课体系，安排在中职一年级第一学期开设，每周两节。这也是我校实行的“2+1”教学模式的需要及符合学生的实际情况，目前在校的职一、职二级共73个班级所有专业均开设了《心理健康》课程。　　学生在学习后是否在思想上是否有所收益，在行动上是否有所转变。为了解学生对心理健康知识的需求，以学生最能接受的形式进行相关的教育。了解学生的心理健康目前状况及对心理健康教育课程的需求和态度，为《心理健康》课程今后的教学提供参考。特对已完成《心理健康》课程的全校职一级学生进行问卷调查。　　一、调查结

5、果与分析　　（一）调查对象　　选择在我校职一级各专业刚完成一学期《心理健康》课程的学生中分别选取1—3个班进行调查问卷。共发放问卷376份，回收有效问卷376份。其中男生174人，女生202人。　　（二）调查内容及策略　　自编《广州市土地房产管理职业学校课程调查问卷》。问卷包括4个部分内容：第一部分是对心理知识的了解和关注，包括对哪些心理知识感兴趣，从哪些途径了解心理学知识；第二部分，调查学生实际生活中经常遇到哪些心理理由，涉及学习、人际交往、情绪调整和职业规划4个方面；第三部分调查学生对心理健康教育中

6、所涉及到的课程内容的兴趣；第四部分调查学生对心理健康教育课程形式的兴趣。　　调查问卷在课堂上随堂发放，不记名调查，当堂回收。　　（三）调查结果及初步分析　　1、学生对心理的了解和关注　　在调查中，88.6%的学生表示中职学生的心理健康应引起重视；有65.4%的学生基本知道什么是心理健康。书籍是学生了解心理学知识的最普遍的途径，通过这条途径了解心理学知识的占到63.1%，接下来依次是报刊杂志51%、X络38.8%、课堂教学36.7%。　　在感兴趣的内容上，学生最感兴趣的是人际交往，占54.8%；常见心理理

7、由解决占53.2%、认识自我52.7%、调整情绪的策略49.5%。　　2、学生经常遇到的心理理由　　在这一部分，我们调查了学生最可能遇到的4个方面的理由：学习理由、人际交往理由、情绪调整理由和职业规划理由引发的心理理由。　　在学习理由上，只有14.9%的同学感觉在职校学习压力大，68.6%只感觉有一点压力；有33.2%的学生对专业学习不感兴趣，不想学习看书；有22.6%的学存活在学习策略的理由，经常努力却没有好的学习效果。　　在人际交往理由上，有10.9%的学生对和别人（同学/老师）交往感到恐惧和焦虑，

8、14.6%的同学会为很难和异往感到苦恼。54.8%的学生对心理健康课程中的人际交往内容学习最感兴趣。这说明在心理健康教育中，学生的人际交往理由是需要重点关注的理由。　　在情绪调整理由上，有16%的同学在日常生活中情绪经常处于起伏比较大的状态，63.8%学生希望通过心理健康课程了解调整情绪的策略，帮助调整自己的情绪。　　在职业生涯规划理由上，有高达56.6%的学生表示不知道将来干什么，感觉前途渺茫。这说明职业生活规划是心理健康教育的一个重要课