如何构建“四步导学”高效课堂

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1、如何构建“四步导学”高效课堂摘要：本文通过分析“学导式”四步教学模式在小学语文教学中的实施，对“学导式”四步教学模式基本环节进行了详细阐述，并对该教学模式在小学语文新课程教学中的应用作了较深入的探讨，旨在启示小学语文教师在今后的教学工作中，能科学、客观地利用多种教学模式指导教学实践，进一步提高教学质量。关键词：目标展示；自学质疑；探究点拨；当堂训练随着基础教育课程改革的不断推进和新课程的实施，转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为实现学生全面发展和提高学生素质的关键。“先学后教，以学定教”的教学理念也受到越来越多教师的关注，“学导式”四步教学模式

2、就是在此基础上产生的一种具有新颖性、实用性、高效性和易操作性等特点的教学模式。“学导式”四步教学模式颠覆了以往教学的顺序，根据“先学后教，因学论教”的基本理念，让学生学在前、教师指导在后，将整个课堂教学划分为四个环节：目标定向环节、先学环节、后教环节、当堂训练反馈环节，即“目标展示”、“自学质疑”、“探宄点拨”、“当堂训练”四个环节。一、目标展示该环节包括三项内容：板书课题、揭示目标、自学指导。1.出示板书课题板书课题包括导入和板书课题两部分内容。在讲课之前，教师通过创设有趣的学习情境，激发学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。导入方式有多种，小

3、学语文课堂教学还可以根据学科本身的特点，利用趣味小实验导入。2.出示学习目标考虑到学生依据教学内容所学的知识要能在最后的检测环节直观的测量，在“学导式”教学模式中，教师帮助学生揭示教学目标主要涉及理解知识内容和培养运用知识的能力。而情感态度与价值观的目标需要依靠教师的行为、情感渗透来达到。教师出示学习目标的方式有口头表达和书面表达（用投影或小黑板展示），无论采用哪一种方式来出示目标，时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。1.出示自学指导学贵得法，教师课堂教学的重要任务之一是教会学生学习，指导学生自学。学生的自学要以教师有效的指导为

4、前提，教师的有效指导要体现“五个明确”:明确自学的时间、明确自学的内容、明确自学的方法、明确自学的标准、明确自学后的检测。做到以上“五个明确”，自学就变成了检测之前的准备，学生的自学就会高效。二、自学质疑1.互助合作在学生充分自主学习，并解决掉一些问题的基础上，教师适时引导。让学生在小组内或同桌间合作交流，交流自己的所感所想，集全体智慧来讨论解决本节课的重点、难点，澄清概念，加深知识理解，深化、拓展，举一反三。互助合作，不仅能够完成学习任务，加深知识理解，甚至有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。在此环节中，教师要适时调控。要及时从

5、学生学习活动中了解和把握学生学习情况的有关信息，及时进行有效反馈。教师要参与到学生学习的过程中，关注到每一位同学的参与情况，让学生真正实现取长补短，互帮互助。同时，在过程中教师要善于指导，要让每一位学生在每一次的学习中，在原有的基础上有所提高和进步。互助合作依靠学生之间的互帮、互补来达到提高学习的效率的目的。合作是一种品质，需要教师长期地耐心地培养和训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。2.学习成果交流，师生质疑解难小组内充分讨论，又解决掉一部分问题，深化了认识之后，就该让学生

6、代表交流本组或个人的学习成学生代表展示自己或自己小组的学习成果，让其他小组进行评判，甚至可以提出自己小组内的疑难，或有争议的问题，进行全班交流。任何一位同学都可以就该问题发表自己的见解，大家甚至可以进行辩论。解决不了的，教师可以补充。这样学习，不仅深入解决了学生的疑难，达到查漏补缺的作用，又可以使学生通过全班交流从其他学习小组的同学那里获得学习的体验和解决问题的策略，最终达到学习资源共享，促进共同发展。此环节教师的调控作用不可忽视。在教师的组织下，学生进行全班交流，小组与小组之间共同分享自主探宄的成果。而教师适时的点评、引导、总结体现了教师的主导作

7、用。成果交流提升了学生的思维水平，促进了学生知识的自我建构，也可以给学生学习的成就感和满足感。对于大部分学生很难理解和掌握的困惑处、难点处，教师在学生交流的基础上，该讲解时就要讲解，需强调时就要强调，这样课堂教学才能落到实处，有成效。三、探宄点拨“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否己经达到。”作为教学过程组织者的教师，就必须通过多种练习来进行有效的反馈。当堂了解哪些学生已经掌握，哪些学生有困难，哪些知识是学生容易出现的问题，及时采取措施进行补救。采取的形式可以是自我检测、小组内多向交流等，使学生能顺利地按照目标要求形成学

8、生的思维活动，从而呈现以教师为主导，学生为主体的相互作用的教与学的最佳状态。四、当堂训练“一个有效的行为必须通过某种反馈过