高职商务英语专业顶岗实习模式构建

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1、高职商务英语专业顶岗实习模式构建摘要：顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。本文在给出高职院校顶岗实习的概念及特点的基础上，结合高职教育理念，从四个方面论述了当前高职商务英语专业顶岗实习模式的具体构建。通过加强顶岗实习教学与管理，扎实搞好顶岗实习教育教学环节，以确保高职院校人才培养的质量。关键词：高职商务英语专业顶岗实习模式构建以就业为导向、以能力为本位的高职教育，其最终培养目标是“高素质应用型人才”，所以要处理好“高素质”和“应用型”之间的关系。实践经验表明，这种人才培养的目标，是难以依靠

2、学校教育环境来实现的，必须有企业的参与，允分发挥学校和企业两个育人环境的优势，走校企合作、工学结合的办学道路。通过学校和企业两个育人主体的联动，才有可能培育出高素质的应用型人才。而学生顶岗实习，则是实现这种育人模式、妥善处理学校、学生、企业三者关系的最有效的手段。一、高职院校顶岗实习的概念及特点顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。“顶岗实习”是指学生到具体工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践。具体指代的是“2+1”人才培养模式中的“1”。“2+1”人才培养模式是指学生在三年的高职学习过

3、程中，用两个学年完成基本的专业学习任务，第三学年按照所要上岗的职位进行顶岗实习，其中的“1”多指最后一学年，或指三年教学时间中总计一年时间顶岗，或根据用人单位的需求进行订单式人才培养的一种新型人才培养模式。顶岗实习具有三个特点：一是时间比较长，贯穿于“1”阶段的始终；二是教学环境真实，学生是在企业真实的工作岗位上进行综合能力训练，完成岗位任务；三是学生具有双重身份，一方面是学校的在校学生，一方面是企业的工作人员。所以不但要完成学校布置的课程学习、毕业设计，还要作为企业员工完成岗位工作任务。顶岗实习不只是一个时间概念，实质上是理论教学与学生做人的

4、本领和实践能力的培养问题。其本质特征是校企两个育人主体，在两个育人环境中培养学生做人做事的本领，使培养的人才尽可能满足社会和用人单位的需求；让学生在实际生产、科技推广和技术开发岗位上接受训练，寓教学于实际生产、科研之中，达到学有所长、一专多能、毕业即能上岗工作的职业教学目标。学生在第三学年必须到企事业单位从事生产、管理、服务等第一线岗位工作，融教、学、做为一体，在真实的生产、工作和生活环境中进行为期一学年的生产性顶岗实习。二、商务英语专业顶岗实习的构建1、明确指导思想，加强学生对高职教育理念的认同通过日常渗透让学生明确顶岗实习的意义。积极开展紧

5、密结合高职教育模式的校园文化建设，将高职教育理念认同列入学生教育重点。教师要在不同场合、不同时间，以不同方式进行宣传。通过日常渗透创造使学生尽快认同高职教育教学理念的氛围，要让学生充分认识到顶岗实习是为了培养学生综合索质、专业知识、职业能力和就业竞争力。利用学校和企业两种既不同、又紧密联系的教育环境和教育资源，通过课堂教育与实际工作的有机结合，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质应用型人才的一种人才培养模式。最终让学生明确顶岗实习是顺应了高职教育大众化发展和自身发展的实际需求，从而让学生愿意实习。同时，从强调提高综合索质和就业竞争力的

6、角度让学生明确顶岗实习并不强求专业对口。要让学生认识到顶岗实习注重专业技能的学习，更强调职业索质与职业道德的培养。顶岗实习可有多样化的实习岗位选择，只要找到合适的实习岗位，只要与所学专业有联系，并不必苛求一定专业对口。学校所做的一切都是为了学生本身，从而让学生安于实习。并且教师还应有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育，帮助学生树立做普通劳动者的思想。2、突出实用型实践课程设置，保证各个教学环节与顶岗实习紧密对接实用型实践课程的主要教学目标是培养学生的实际应用能力，把语言运用能力训练和商务技能训练放在突出地位。以英语为实践课程的

7、教学语言和目标语言进行商务技能训练。实践课程的设置要注意课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，注重关键能力。如商务谈判、商务函电、进出口单证制作等应用型商务英语人才必备技能训练，体现以培养学生商务英语沟通能力和商务英语技能为中心的专业实践课程特色。所以，在制定教学计划时必须以职业能力培养贯穿教学全过程，并保证其在教学计划中占有较大比重。基础理论教学做到以应用为目的，以必需、够用为度；实习实训课程可单独设置，可以打破本科制的理论教学框架，将知识按专业技能项目重新组合，突出模块式教学特点。如商务英语语音模块、商务英语听说模仿模块和商务英语听说交

8、际模块等商务英语专业实训模块，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在商务英语专业的实践课程设置中，首先，建立科学合理的实践课程教学体