英语课堂案例教学反思

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1、一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对广东省中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，我区平均分只有4.7分（满分为15分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知

2、识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我校英语组进行了以阅读促进学生写作能力的小课题研究。以下是“以读促写”的一节教学研讨课写作的材料取自于初三下教材第一单元的“HowtoWriteaPlace”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“Traveling”,搜索学生头脑中有关旅游的消息，通过阅读两篇关于描写旅游景点，指导如何写景点，从而达到介绍景点的目的。二、教学过程。1．Warm-up活动：通过看一个黄山景点的视频，目的是活跃气氛，为引出今天的话题

3、做准备。2．Revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和景点有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，3．Pre-reading通过提问，HaveyoueverbeentoHainan,过渡今天话题的材料，快速看完两篇描写地方的文章。4．While-reading，读两篇文章，完成表格（一）地理位置的写作步骤；地面气城建议运用句型，语法，词法著1.1.介绍地理位置（Location）2.介绍人口（Population3.介绍面积（Area）44.介绍历史（History）:5.介绍交通（Transpor

4、tation）6、介绍经济（economy）7.介绍名胜古迹8.一些其它表达方式：5．Post-reading引导学生讨论：HowtoDescribeaPlace?当大部分学生都持写作要点时进一步思索，Whatwillyouwritetointroduceaplace,为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。6．While-Writing.教会学生正确使用正确的写作模式，同时提供关于关于地方描写的一些精彩句子，为学生写作提供素材。7．Post-writing.提供写作标准1.Doyouusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuatio

5、n(标点)，capitalization(大写字母)correctly?2.Isyourcompositioncomplete(完整的)?3.Isyourcompositioncoherently(连贯地)written?4.Canyoudescribeinaconcise（简洁的）way?5.Arethereanycomplexsentences（复合句）inyourcomposition?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8．Sharethewriting.点评两篇学生习作，选自一位

6、基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用范文阅读的方式培养学生小组中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“

7、头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开

8、阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,gi