多细胞生物组成

《多细胞生物组成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《多细胞的生物组成》说课各位，大家好！今天我说课的题目是《多细胞生物体的组成》，下面我就从五个方面来进行说课。1教材分析2教法和学法分析3教学准备4教学过程分析、5说教后反思一、教材分析1．教材的地位和作用：本节内容是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节：多细胞生物体的组成。本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。2．教学目标分析本单元内容

2、《生物体的结构层次》是新课标的内容标准中10个一级主题之一。结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：（1）知识目标：①.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。②．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（2）能力目标：使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力，分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。（3）情感目标：①、通过对生物体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。②、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验科学探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。3．教学重

3、点、难点的分析确立依据：本单元内容《生物体的结构层次》是新课标的内容标准中10个一级主题之一，是学生理解多细胞生物的生命活动如何协调统一的关键，因此本节的重点是：描述植物体和人体的结构层次。（基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点;育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点）教学难点为：器官、系统的概念；描述人体的结构层次4．突出重点和突破难点的关键：组织好一

4、系列观察和探究活动，让学生在活动中获得丰富的感性材料，感知知识的形成过程，来突出重点，突破难点。在探究绿色开花植物的结构层次时，设计了4个有梯度的活动：活动一：探究番茄的结构层次。活动二：识别绿色开花植物的器官。活动三：学生角色扮演绿色开花植物的6种器官活动。四：总结多细胞植物体的组成，来突出重点，突破难点。其中，活动一是为了器官这个难点而设计的，让学生通过观察先获得感性认识，在此基础上再引导学生分析问题，总结规律，建构概念，符合学生从具体到抽象的认知规律。在突破人体器官、系统这两个难点时，主要是充分利用课本上的插图、挂图、多媒体课件等加强直观教学，增加

5、学生的感性认识。二、教法和学法分析新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者,合作者。”本节以学生一系列的观察活动为为主，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。让学生主动参与，乐于探究，在活动中提高学生的科学素养。学生学习方式的改变是新课程改革的目标之一。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。通过

6、探究知识的过程和课上的交流，体验知识获得的过程，，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。三、教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。四、重点说一说教学过程分析创设情境，激发兴趣，导入新课展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。教师点评：同学们现在看到的组成花生植株

7、的叶、花、根等部分，那么一个番茄是一个细胞吗？是一种组织吗？还是一种新的结构层次呢？细胞又是怎样构成复杂的多细胞生物体呢？是简单的堆砌吗？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。（从学生熟悉的事物入手，容易激发学生的兴趣；以问题串的方式，充分调动学生已有的知识和生活经验，产生认知冲突，激发探究欲望，引入教学主题。）新课探究过程（激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中让学生感悟、体验知识的形成过程，在活动中提高学生的生物科学素养）（一）多细胞植物体的组成：设计了4个有梯度的活动，这样的教学层次符合学

8、生从具体到抽象的认知规律。活动一：探究番茄的结构层次（让学生获得感性认识，来突破