小学音乐欣赏教育的教学论文（共2篇）

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1、小学音乐欣赏教育的教学论文（共2篇）第1篇：小学音乐欣赏教育的教学策略随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的关注。小学音乐欣赏课时小学音乐课程教育的重要内容，在音乐课程教学中，教师会将具体的音乐作品作为教学的审美对象，然后通过积极引导，让学生在音乐欣赏过程中不断增强对音乐美的感知和体验，在着这个过程中逐渐形成自己的审美价值观。但是在小学教育中，我国当前的音乐欣赏课仍然存在许多不完善的地方，如教学观念落后、教学模式单一等，所以小学音乐欣赏教育教学的改进和完善显得刻不容缓。一、小学音乐欣赏课概述听是音乐学习的基础，而音乐欣赏则是通过听去感

2、受音乐，在感受过程中获得音乐美的享受。小学音乐教育属于教育的初级阶段，音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一，通过音乐欣赏课程的开展，让学生不断提高对音乐的感受力和表现力，两成良好的音乐习惯，使学生在不断学习过程中，能够真正领略到音乐作品的魅力。音乐欣赏课主要包括三方面的内容，第一，通过音乐欣赏教学，使学生对音乐作品中所蕴含的情感有一定的理解；第二，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐作品的题材和形式有一定的认知能力；第三，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐流派和音乐风格有一定的鉴赏能力。二、小学音乐欣赏课教学策略与实践(一）营造氛围，激发兴趣兴趣是学

3、习的动力，对于小学生来说更是如此。在音乐欣赏课教学过程中，为了提高教学效果，首先应该营造一个良好的教学氛围，激起学生的学习兴趣。受到年龄的影响，小学生在学习过程中，很难集中注意力，通常情况下，只有那些自身感兴趣的知识内容，才能使他们投入到学习中去。所以，教师应该通过深入调查，对学生的心理特点有一个全面地了解，在音乐欣赏课程教学过程中，要根据学生的心理特点营造一个恰当的教学氛围，通过这种方式来提高音乐欣赏课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。例如，教师可以播放欢快活泼的音乐供学生欣赏，吸引学生注意力，激起他们的学习兴趣，如，在课堂上，教师可以播放《跳圆

4、舞曲的小猫》、《狮子王进行曲》、《天鹅湖》等音乐作品，因为大多数小学生对这些音乐作品都会很感兴趣，教师这些音乐播放的同时做一些趣味性地解说，这样不仅可以为小学生创造一个良好的学习氛围，而且可以加深学生对音乐作品的理解程度。(二）有层次地选择，逐步提高欣赏水平因为小学生的认能知力非常有限，所以在小学音乐欣赏课教学中，要有层次地选择学生和教学内容，逐步提高小学生的音乐欣赏水平，而且针对不同层次水平水平的学生，选择合适的内容，有助于提高学生的学习兴趣，提高音乐欣赏水平，对着学生音乐欣赏能力和欣赏水品的提高，教师要针对不同层次的学生，选择不同层次的作，

5、通过这种方式，才能使学生的音乐欣赏水平和欣赏能力不断提高。如在教学初期，教师可以将《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等作品作为学生的欣赏对象，这些作品相对比较简单，而且节奏活泼欢快，非常适合小学生进行初级阶段的学习。随着时间的推移，学生的音乐欣赏水平有了一定的提高，此时教师可以将器乐作品作为学生欣赏的主体，而随着学生欣赏水平的进一步提高，教师学则的作品应该提高到更高的层次，如可以让学生欣赏《我是人民小骑兵》、《在钟表店里》等。通过这种方式，根据学生自身的层次水平，教学力度逐层深入，使得学生的欣赏水品逐步提高。(三）视听结合，合理选择在小学音乐教学中

6、，教师要对各类现代化教学设施进行充分利用，不断丰富音乐欣赏课的教学手段，如对多媒体设施的利用。对于大多数小学生来说，其抽象思维比较差，而利用多多媒体设施，在音乐欣赏课教学中，通过视听结合的方式，将抽象的音乐形象化，将音乐更加直观地展现在学生面前，增强学生的情感体验，加深学生对作品的理解。例如，教师可以利用多媒体设施播放一些动物的生活习性，这些片段，可以从《人与自然》中截取，与此同时，让学生欣赏《动物狂欢节》音乐作品，通过这种视听结合的方式，有效调动学生多种感官的作用，不断提高音乐欣赏课的教学效果。(四）加强评价，系统总结在音乐欣赏课程教学中，进

7、行及时的评估总结，非常必要，这可以为下一阶段的教学工作提供有力的指导。在教学过程中，教师要对学生的整体表现进行适当地点评，存在的优点，教师要指出并表扬，鼓励学生积极发扬，而存在的缺点，教师也要指出，并提出改进意见。如在欣赏《春到沂河》时，教师可以先让学生欣赏不同乐器的演奏版本，然后让学生去感受作品所要营造的氛围，通过积极引导，让学生对作品中的场景进行想象，然后将学生分为小组进行交流讨论，让学生通过欣赏音乐，对春天的沂河所展现的场景进行描述。根据学生的发言，教师要进行适当地点评，当讨论结束和，教师要报学生的整体观点进行梳理，然后对其中更贴近作品主

8、题的观点进行表扬性的点评，而针对其他观点，教师要给予鼓励性的点评，但是决不可严厉批评。通过这种方式，激发学生的学习热情，并认识到自己的不足之处，所以，