浅谈小学作文教学

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1、浅谈小学作文教学　　很多?候，同学们在写作的时候总是找不到写作的"点"，这样无法以点带面，把文章写好。而写作真正要达到的一种最佳状态，达到一种所谓的优秀，必须找到一份写作的惬意，找到学生本身的一种愉悦和满足。　　写作来源于生活，生活是属于我们学生自己的。如果老师给学生一个平衡的支点或学生自己能找到自己的支点。我们何必为写作而如此的辛苦呢？试想：我们的生活可以更加和谐愉快，我们的写作也能给学生带来幸福快乐。　　一激发欲望的支点　　兴趣是写作的动力，欲望更是写作者的一种强烈需求。当学生主动需要这种强烈的需求时，写作的欲望就会不由自主从心灵的深处而发

2、。写作本身也是是一种创造的过程，在这种创造活动中，兴趣是最好的老师。对于学生来说，写作欲望的强弱关系着习作成果的优劣。如果学生缺乏写作的欲望，没有兴趣，那么势必会造成作文质量低、抄袭现象严重、敷衍了事等不良后果。如果学生有强烈的写作的欲望，欲望就会变成写作的燃点，写作活动自然顺理成章。5　　激发学生的写作欲望，这是进行作文教学的前提。首先带领孩子们进入书的海洋。书是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自现；读书破万卷，下笔如有神。其次欣赏经典文章。我每周或间周给学生上一节文学欣赏课，把平时看到收集到优秀作品，名著片断等读给学生听，读完后师生共同点评，

3、也可以印发下去让学生自己阅读。使学生受到感染，这样很快将学生们置入艺术再创造的境界中。使他们陶醉不已，对文学作品产生创作的欲望，从而提高写作水平。　　二捕捉素材的支点　　素材是学生写作之根本。提起写作，有的同学会头痛，常常说没有什么可写之处，找不到写作没有素材。即使找到也是假乱空、无头绪，成为一种苦闷与烦恼。如果我们教师在学生写作前能搀扶学生一把，能帮助学生在广袤无垠的生活中去捕捉写作的点滴。这样，学生有了一定的素材，文章有了内容，写作自然是水到渠成。　　1、捕捉典型的事例。平时，我们要求写人时，要选择典型的事例来体现人物的优秀品质。典型事例是

4、指生动的、感人的、新鲜的、有代表性的、能体现人物性格的故事。只有通过典型的事例，人物的形象才能有血有肉、活灵活现地展现在我们面前。当我们手捧一本书，认真拜读《名人的故事》、《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》等等诸多名著时，为什么能历历在目，为什么能让人奋进、催人泪下？其原因也在于此。人离不开事，事离不开人。选择典型的事例是写事作文之必须。例如《难忘的一件事》、《感动的一件事》、《快乐的一件事》、《有趣的一件事》、《家里发生的一件事》等等。　　2、5捕捉日常的小事。生活都是平平常常，生活中都是平常的小事累积而成。例如，学生在《想要的一声感

5、谢》中写道：超市街头的那个乞丐，他每天都会准时地坐在那个位置去讨要。一天放学回家，我把身上省吃俭用的一元钱恭恭敬敬地放到了他的盘子里。站在他的身边，我想他一定会说感谢。可是，他对我似乎没有一点感谢地表达。这是妈妈给我的早餐的钱，我没有舍得花完呀。而这时，又来了一位身穿华丽的阿姨也随意扔了二元钱，他却不停地表示感谢。我心里十分伤心。到了学校，告诉了老师，老师鼓励我："孩子，我们做好事不应该太计较别人的表扬，只要心里踏实就好。要记住帮助别人快乐自己。"老师还夸我是个有爱心的孩子。通过这件事，我知道了以后我该怎么做，我会做更多力所能及的好事！　　3、

6、捕捉难忘的瞬间。难忘的瞬间，更是我们写作捕捉的对象。例如：同学们被老师受表彰，被全校评为"学习明星""进步之星""体育之星""孝顺之星"的闪耀瞬间。有个同学曾经这样写道："今天，我被评上了学校的"孝顺之星"。当大队辅导员点到我的名字，我心里异常的激动。上了领奖台，校长亲自为我颁奖。其实，我只是做了在家里我应该做的事情。母亲很是孝敬自己的长辈。每每奶奶来时，她都忙前忙后。吃饭时总是先给奶奶夹，而奶奶也常夸我的母亲做得好。母亲教育我们"百善孝为先"，孝敬老人是人之本份。我们也时常学着母亲的样子，孝敬奶奶、妈妈、爸爸。我在家里干力所能及的家务活，在学

7、校努力学习。我觉得我做的还不够，我一定要更加努力做得更好！"　　三陶冶情感的支点　　文学大师朱自清说："欣赏是情感的操练，可以增加情感的高度、深度"。创设情境，让学生参与活动，再现生活，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作的愿望，写出富有真情实感的片段来。5　　1在课本中陶冶。教师如果在教学过程中有意识地进行开发和利用有益的课本资源，将是对课本更好的诠释。学习一篇课文，我们都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇

8、章布局、或再加工改造等。总之，让教材成为学生练习写作的绘本，可以有效的提高学生的写作素养。　　2在感恩中陶冶。。学会感恩是人性的体现，懂得感恩是责任的