幼儿园活动区活动的有效指导策略

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1、幼儿园活动区活动的有效指导策略　　摘要：幼儿园活动区活动主要是针对幼儿所开展的兼具自主性与开放性的有效教学方式。在教育目标的指导下，教师可以根据幼儿的发展需求与年龄特征，设置满足不同要求、具有不同特点与良好氛围的教育教学环境，提供多层次、多功能的活动材料，使幼儿通过各种活动参与讨论，感知合作的巨大魅力，进而强化幼儿对知识的理解认识，意识到自己的主体地位，促进身心的健康发展。　　关键词：幼儿园；活动；指导策略　　　　活动区的活动作为幼儿教育中一个重要的环节，对幼儿的身心全面发展具有深远意义，是开展幼儿教育的有效途径。在设立教育目标

2、的基础上，区域活动的学习方式要与其他多种学习方式相互结合，这样才能共同发挥促进幼儿综合发展的作用。　　一、活动区活动的意义　　1.活动区中丰富的材料能够增强幼儿的快乐感　　在活动区中，教师能够提供给幼儿丰富的材料，方便幼儿根据个人兴趣喜好自主选择活动材料。同时幼儿还具有较充足的动手操作时间，因此，在活动中，幼儿也会更加感兴趣，而且会逐渐变得更加自信、大胆和聪明。　　2.活动区更利于教师对幼儿进行个别指导5　　活动中，教师可以先将幼儿分为若干个小组，让幼儿根据自己的兴趣自行选择伙伴，结成团队，他们还可以选择喜欢的活动方式与内容。在

3、活动中，教师不仅可以对幼儿进行有针对性的辅导，而且解决了班级人数过多带来的教学指导难题。　　3.活动区中的自由氛围更适合幼儿发展　　在活动的实施开展中，幼儿可以自由进行选择与探索，在轻松愉悦的环境下高效学习。开展活动区活动，比集体活动更能提高幼儿的创造力，激发其创新激情。　　二、活动区活动指导策略　　1.科学提供活动区材料，培养幼儿的动手能力　　一方面，由于每个幼儿的先天条件、动手能力及发展水平有所差异，所以在活动材料的选择上应做到同时兼顾各类幼儿，即投放的材料应当具有层次性。另一方面，所选材料应该是可以让幼儿通过运用多种感官去

4、探索与发现的。在活动区中，若是幼儿可以凭借看、嗅、听、摸等感官来进行探究与体验，那么活动的内容也会更为深入和丰富，同时也能更好地提升幼儿的思维能力与认知能力。　　2.更新教育理念，有效指导幼儿自主活动　　及时更新教育理念。在活动区中，我们要避免传统的教师主宰幼儿的情况，为幼儿营造宽松自由的心理氛围，允许他们根据自己的想法开展活动。积极满足幼儿的兴趣发展，激发学习动力。同时，教师还要关注幼儿的学习情况，注重培养其解决问题和探索创新的能力，“会学”终究要比“学会”更有价值。　　3.合理创设活动区环境，引导幼儿不断探索5　　活动区的教

5、育功能主要是借助材料来实现的。作为教师，我们应根据幼儿的年龄特点以及个体差异，提供不同难度的材料，充分调动幼儿探索的积极性，让每个幼儿都能够在活动中得到发展。为让幼儿学到更多知识，同时培养其团结合作的能力，我们可以分别设置建构区、种植区和超市区，在超市区，我们往往会听到幼儿讨价还价的声音：“这件东西有点贵，可以便宜些卖给我吗?”在种植区，也能听到幼儿吃惊的声音：“看，咱们种的向日葵已经发芽了。”而在建构区里，则能够看到幼儿认真、齐心协力地共同建构同一物体。这样一来，幼儿就会在无形中加深对货币的认识，积极探索科学的奥秘，同时也增强

6、了幼儿的合作意识。　　4.教师有效影响，引起幼儿模仿与思考　　教师亲身加入到幼儿的活动当中，可对幼儿产生教育影响。一般可分为以下的三种方式：　　（1）平行活动方式　　平行活动的指导方式是指，在空间的距离上，教师多与幼儿亲近，并与幼儿使用相同活动材料进行同一种活动，但要避免与儿童直接的言语交流和互动，不应直接介入到幼儿区域活动中，而应凭借自身的榜样示范作用，对幼儿学习进步开展指导工作。　　（2）合作活动方式5　　在活动中，合作是一种较为常见的教育教学方式。是指当幼儿正专注于自身的活动时，教师作为活动的合作者这一身份参与到幼儿的活动

7、中，并对幼儿加以教育方面的影响的一种合作式活动方法，但仍应该由儿童作为活动主体，掌握活动全过程。如在菜市场这一游戏中，教师可以扮演顾客，专挑模拟市场中没有的东西，比如说“小狗”“小布娃娃”，激发幼儿寻找代替物，临时制作道具进行买卖，调动幼儿的积极性。　　（3）领导活动方式　　此方式是指先由教师预先设计一个活动方案，同时教师需要在活动中扮演重要角色，以便于控制活动的进展过程。活动中可大胆尝试一些创新的玩法，如：在看到两个幼儿正在本上乱画时，教师可以走过来：“你们在画画吗？”一个会说：“老师，他不会画。”“好，老师看你们画，谁不会，

8、老师就教他。”这样两个孩子都认真画了起来。实际上，在看似无意中，教师已经教幼儿学习画画了，这样就可以充分激发幼儿的学习兴趣。　　综上，教师在活动区的活动中，应做一个有心人，选择合适的活动材料，尽可能地唤醒幼儿先前已有的经验，激发其主动表现和表达的愿望。让幼儿在学