新课程小学数学解决问题的有效教学

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1、新课程小学数学解决问题的有效教学　　摘要：在新课程的要求下，小学数学教学要从根本上加强学生解决问题的能力。提升小学生解决问题的能力对小学生以后的学习和发展具有重要的作用。教学过程中要求解决问题的能力要与课程教学模式连接在一起。实现解决问题的教学的提升，本文主要研究小学数学解决问题的有效教学，供读者参考。　　关键词：小学数学问题解决能力分析　　小学数学教学中解决问题能力的培养非常重要，尤其是在课程的要求下，小学数学老师要采用全新的教学方式，改善以往灌输的教学模式，使学生在学习过程中，提升自己的学习能力，增强新知识的运用。笔者结合实例，分析小学数学解决问题教学存在的问题，并提出

2、了一些有有针对性的建议。　　1.小学生解决问题有效教学的现状　　结合新课程标准的要求，笔者分析了某小学四年级的学生和老师的情况，结合访谈的内容，总结小学数学解决问题教学的现状。从教育的基本元素分析，存在问题主要表现在以下几方面。　　1.1教师方面的问题5　　老师在教学过程中，认为教学的成绩和学生的智力有关，解决数学问题是由智力水平决定的，聪明的学生一点就透，笨的学生怎么教都不会，就算道理勉强懂了，类似的题再出现还是不会独立解答，也就是说在课堂上讲完了，学生在做练习题的练习或者写作业的时候就不会了，出现这种现象的原因，老师认为与平时的练习以及学习的天赋等方面有关。学生在学习解

3、决问题方面并不存在明显差异，女生相对学习好的多，但是男生也有学的很好的。倒是非智力因素对学的学习成绩影响很大。学习动机以及情感、性格等方面也有一定的影响，显然老师这种想法是不对的。　　1.2在教学方法方面　　在自觉性学习者方面，学生自制力不强，很容易开小差，这种教学方式还是很难长期使用的。老师在讲数学问题的时候，一般都是按照一定的步骤进行：让学生找出解决的问题，分析问题，最后得出结果，讲完例题的时候让学生不断的练习，这种问题的解决方式，学生很难找出问题的解决思路。学生在遇到很难的问题的时候，很难解决问题。　　教学过程中忽视了发散思维的培养。例如，一个计算器，老师买四个计算器

4、，他准备了100元钱够吗？这种题型的解题方式，最常见的方式是采用单价乘以数量，算出总价。即24乘4=96〈100。也就是总价少于100元，这说明老师带的钱是够的。这道题有很多解题方式，还可以这样解决。总共有100，，从这里要减掉4个计算机的钱，那就是100-24乘4=4，也就是说钱够了，还剩4元。或者100除以每一部计算器的单价，看看商数是否够4，即100除以24=4还剩4，此外还可以这样算，100除以4=24，还的剩下4元。很多老师在教学过程中，只是注重教学内容的培养，但是忽视了发散思维在其中的应用，这也属于教学方式存在的问题。　　1.3学生方面的因素5　　从学生这方面出

5、发，笔者采用了挑选题型的方式。让学生选择哪道题更难一些。　　题目一：一班有43个人，二班比一班少18人，二班多少人？　　题目二：小红比小华多两个苹果，小华有几个苹果。学生在理解这个问题的时候二班比一般少18名学生，存在一些困惑，很多学生在解题的时候把这些关系颠倒了。在理解小红比小华多2个苹果的时候，很容易颠倒内容。例如，小明有16本课外书，小光有很多课外书，小华的课外书比小明的多三本，小华有多少课外书。这些内容在理解方面，学生都存在一定的困惑，从根本上影响学生的学习能力。从学生本身的角度出发，出现这些问题原因主要表现在，学生缺乏一定的学习兴趣，学习过程中缺乏注意力，没有学习

6、信心和学习耐力，很多学生很难学好这些内容，在数学学习中虽然反复的练习这些内容，但是问题不具有综合性，从根本上影响教学的效果，学生在接受知识方法这方面也存在一定的问题。　　2.提升小学数学解决问题教学的对策和建议　　结合上文中解决问题教学存在的问题，经过系统的分析，笔者总结了相关的对策和建议，对提升小学生的学习能力具有重要的作用。　　2.1老师方面　　从老师方面出发，在教学过程中，要提升学生的学习兴趣，提高学生自我探索的能力，在强调学习问题的时候，要注重能力的培养，让学生充分认识解决问题能力对以后的学习非常重要。从学生实际学习出发，创造一些问题的情景，对解决问题具有重要的作用

7、。在一些限制性的问题中，要与实际生活的问题联系在一起。注重培养学生的数学艺术，加强解决问题能力培养。5　　2.2充分实现教材以及教育的多元化　　在教学过程中，要加强教材以及教学用具的多元化使用，从思维方式这方面出发，将学生变成教学活动的主导者，老师是教学活动的服务者，可以通过游戏，竞赛以及幻灯片等方面，加强学生的教学，提高教学中的视觉美。　　2.3培养有效的策略　　老师在教学过程中，要培养有效的教学策略，高效的教学方式可以起到事半功倍的效果。培养有效的教学策略需要从以下几个方面出发。首先，在选题训练这方面，要把具有