高中物理素质教育漫谈

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1、高中物理素质教育漫谈　　【摘要】物理学是一门应用性极强的学科。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就，掌握一定的物理学知识，不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。　　【关键词】物理教学；素质培养；科学态度　　素质教育是一个比较笼统的词汇，落实在教学中，就是要提高学生创新能力，培养科学态度，学会用科学的思维思考问题的习惯等。下边笔者对在物理教学中如何进行素质教育做一阐述。　　1.培养学生的实验技能，提高学生的创新能力　　在物理教学中，实验不仅能够帮助学生形成正确概念，提高观察和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深学生

2、对物理现象规律的理解，同时还能培养学生用实验方法进行探索、验证问题的能力。因此，教师应当采用能让学生自己动手，让学生领会实验中的原理和思想，让学生进行科学探究的实验教学模式。教师还要重视引导并帮助学生理解实验中的物理原理、思想以及方法，为学生在以后能进行知识迁移，解决其他问题打下基础；此外，还应教导学生学会分析实验误差、改进实验方案；并且要多开展探索性实验，让学生自主提出实验目的、选择实验器材、设计实验方案、进行结果猜想，为学生提供能够充分地动脑、动手、动口的机会，以满足不同层次的学生对于创新的欲望。　　2.在学习物理过程中培养学生的科学态度5　　物理学的

3、最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。　　一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰

4、的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。

5、　　3.在学习物理过程中培养学生的合作意识5　　在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会

6、使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。　　4.在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯　　在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。　　第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。　　第二，重视“猜测”在

7、科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。5　　5.在学习物理过程中积累研究问题的方法　　在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。　　物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的

8、知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类