《灰雀》教学设计

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1、《灰雀》教学设计　　一、教材分析　　这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。　　课文以动物――“灰雀”为题，虚实结合，虚线写灰雀――“灰雀可爱、灰雀不见、灰雀回来”；实线写与动物灰雀相关的人和事――“列宁爱灰雀护男孩、男孩爱灰雀改错误”。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。本文的重点是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子

2、放回了灰雀的经过。引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。　　二、教学思路　　本课为精读课文，分为两课时。　　第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。学习第一自然段，了解灰雀的可爱。　　第二课时，抓住实线的两个方面――“列宁爱灰雀护男孩、男孩爱灰雀改错误”，重点指导学生透过列宁与男孩的谈话，从中体会列宁对灰雀和男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术。从男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。7　　三、教学时间　　两课时。　　四、教学流程　　1.第一课时　　（1）复习揭题，交流资料　　①复习

3、　　二年级的时候我们学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。　　②交流　　出示列宁照片，利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。学生交流后，教师小结、简介列宁。　　③揭题　　今天我们要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。　　板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。　　（2）读通课文，初步感知　　①通读　　放录音范读课文，学生边听边轻声跟读，要求边听边想课文主要写什么。　　②质疑7　　课文以灰雀为题，写了灰雀的什么？除写灰雀外，还写什么？（板书：列宁、

4、灰雀、男孩）你想知道什么？　　（3）指导自学生字新词　　①自学生字　　要求围绕音、形、义三方面进行。读准字音。读音难点是：“渣”――翘舌音；“胸”――后鼻音。联系学过的生字，通过加减或替换偏旁的方法学习生字：“桦、婉、渣”。联系生活经验，结合身体部位学习生字“胸”“脯”等字。　　②自学新词　　例如，查字典理解词义；联系上下文理解词义；联系生活实际理解词义；通过找近义词、换词、造句等方法理解词义。　　③检查自学情况　　例如，学生上黑板写生字、新词。汇报自己的学习情况。（从音、形、义三方面去讲）　　（4）学习第一段（第一自然段）　　指名读第

5、一自然段，想想这段主要写什么？通过讨论，归纳，得出：“灰雀惹人喜爱”“列宁爱灰雀（板书：爱）”。　　（围绕以上两方面内容提问题。）　　重点解决：灰雀怎么惹人喜爱？找出词句。　　……树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。　　读句子（教师板画，学生看录像），引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。7　　句子对比练习。　　a.灰雀在树枝间（来回跳动），（婉转）地歌唱，（非常）惹人喜爱。　　b.灰雀在树枝间歌唱，惹人喜爱。　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱？　　引导学生联系上下文及生活实

6、际理解“婉转”的意思。通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”，再结合学生听到的鸟叫声，可见是用来形容好听的声音的。　　感情朗读（范读，指名读，引读，让学生在读中感悟灰雀的惹人喜爱）。　　从哪些地方看出列宁爱灰雀？找词句，想理由。　　引导学生抓住“每次……都要”“仰望”“经常”等词语来理解。　　2.第二课时　　（1）复习导入　　师生共同看图复述第一段内容。　　（2）学习第二段（2～10自然段）　　这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？　　围绕“列宁爱灰雀护男孩”这个问题展开自主学习。学生自由读2～10自然段，找出有

7、关词句并想理由。抓住重点词理解：找遍、自言自语、它怕冷、可惜。分析列宁的内心活动来理解，让学生体会列宁的教育艺术。……他在周围的树林中找遍了，也没有找到。“找遍”这个词表明他对灰雀的担心和焦虑的心情（板书：找）。　　列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”7　　“它怕冷”这个词体现了列宁对灰雀的喜爱和关心。当列宁询问男孩是否看见灰雀时，男孩的吞吞吐吐列宁已经猜测灰雀的消失与孩子有关，但列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可

8、惜再也不会飞回来了。”列宁“自言自语”，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，“可惜”进一步体现了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，