关于谈幼儿园文学活动中教师提问的有效性

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1、关于谈幼儿园文学活动中教师提问的有效性谈幼儿园文学活动中教师提问的有效性论文导读：本论文是一篇关于谈幼儿园文学活动中教师提问的有效性的优秀论文范文,对正在写有关于提问论文的写有一定的参考和指导作用,【摘　要】提问能够在一定程度上激发幼儿的潜能和思维，并促使他们学会深思，幼儿教师要提高文学活动中提问的有效性，才能使教学变得更加有效。但目前很多教师在进行课堂提问时存在很多理由，比如封闭式理由过多，不能激发幼儿的思维、理由没有针对性，使幼儿回答过于盲目等等。针对这些理由，我在文学活动的教学中，尝试采用多样的提问方式，培养幼儿对文学活动的兴趣，有效提高了幼儿的语言能力。　　【关键词】幼儿园文学活

2、动；提问；有效性；语言　　一、幼儿园语言活动中教师提问的目前状况及理由　　（一）提问缺乏启发性　　很多教师在讲课的时候，虽然有提问，但是提问却过于简单，缺乏深思的价值。比如教师在给孩子讲《小红帽》的故事时，问对孩子进行提问：请问小红帽后来摆脱大灰狼了吗？小红帽的外婆也摆脱大灰狼了吗？像这种理由的答案很单一，也根本缺乏深思的价值和作用，因此，教师应该摒弃这种过于简单的提问方式。　　（二）提问过于笼统　　还有一些教师提问的内容过于笼统，概括不分明，难以表达确切的意思，让孩子不知道该如何回答，比如教师讲完一个故事之后，问孩子，读完这个故事你有什么样的感想和感受？这样的理由范围太宽，这个年龄段的

3、孩子一般无法理解，或者会感觉到难以把握。因为教师不应该提问过于笼统。　　（三）提问的形式太过于简单　　有些教师每次向孩子提问的时候都是那几个理由，没有变化，讲完故事之后便问孩子：这个故事的主角是谁？他们干了什么？故事中都有谁？每次提问的程序、形式、内容都是一个模式，这样的理由不但难以引起孩子的兴趣，还很难激发他们的思维。　　二、幼儿园语言活动中如何提高教师提问的有效性　　（一）提问要有层次性，注重幼儿的个别差异　　教师应该针对不同的孩子进行提问，首先要针对同一个年龄段的孩子来提问，难度和灵活度要符合孩子的身心特点，不能太难，也不能过于简单和笼统。其次要针对不同智力的孩子进行提问，对于较活

4、泼、反应较快的孩子，要提出较有挑战的理由要求他们重新组合所获得信息来得出答案，对于中等智力还的孩子，要提出一些比较基础和综合性的理由，而较弱的孩子，可以提一些相对简单的理由，充分调动他们的积极性。最后，设计理由的时候还要综合孩子的思维习惯，并且要使孩子对理由有一定的兴趣，这样他们才会去深思。　　（二）进行追问，引发幼儿对文学作品内容的深思　　教师在讲完故事之后提出理由后，可以向回答理由的孩子提出额外的理由，对他们进行正确的引导。很多时候，教师要想引导孩子得到更加正确的回答，就需要追加好几个理由。比如，教师在将《兔姐姐》这一课时，可以对孩子提问：“孩子们，为什么兔姐姐上大学就很少回家了呀？

5、”有些孩子会回答：“因为上大学要住宿了。”又有孩子问：“什么是住宿啊？”这时教师应该问所有的孩子：“谁能帮忙解答啊？”有幼儿说：“住宿就是住在学校里。”教师要继续追问“为什么上大学要住在学校啊？”这时有孩子会回答“大学离家远，不能每天回家。”　　通过追问，引发孩子进一步的深思和探索，有利于帮助他们充分理解文学作品的内容。　　（三）进行谈幼儿园文学活动中教师提问的有效性由写论文的好帮手.zbjy.提供,.递进式的提问，引导幼儿对文学内容进行发散性思维　　教师要按照孩子的实际情况，把一些比较难的提问分解成易理解的几个小理由，也就是把大理由分解成一组小理由，层层深入，一环扣一环地问，以此来引导

6、孩子进行深层深思。比如教师可以采用变魔术的策略，做一个小游戏——“苹果越变越小”，从苹果的几种变化，来引导孩子进行想象，苹果皮像什么？第一步：“孩子们看，苹果开始变了。”教师把苹果切成两半，引发孩子深思，向孩子提问，大家看它像什么？有的孩子说像半个太阳，有的孩子说像红红的脸蛋。接着教师可以再问，小动物们看见了这个半个苹果，他们会把它当成什么呢？有的孩子说，小蚂蚁可以把它建成房子，有的孩子说，小兔子可以用把它当成船来过河。这样可以充分调动孩子的想象力和思维能力，同时，教师再把苹果切成四瓣或者八瓣，让孩子想象它像什么。通过层层递进的提问方式，活跃孩子的思维，使得幼儿在思维火花的碰撞中互动，提

7、高自身的语言能力。　　（四）进行趣味式的提问，进一步激发幼儿对文学作品的兴趣　　幼儿园的孩子天真活泼，对很多东西都感到好奇，因此，教师在教学的过程当中，可以适当的进行趣味式的提问，以调动孩子的兴趣，这样才能使孩子更加主动的参与到文学活动当中。比如，教师在教孩子们欣赏故事《小黑鱼》之前，提出了这样一个小理由：“小鱼有耳朵吗？”这样一来，就会让孩子们开动脑筋，充分深思。有的孩子回答说小鱼有耳朵，有的孩子说小鱼没有耳朵，在孩子们进行争辩的