菲律宾多元文化下的中文教育探究

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1、菲律宾多元文化下的中文教育探究----对外汉语教学论文-->绪论1.1研究背景及意义1.1.1研究背景中国与菲律宾的友好往远流长。早在一千多年以前，两国就有经济和文化交流。到了宋代，更为频繁。从16世纪开始，定居在菲律宾的中国商人日益增多。到目前为止，菲律宾的华人华侨总数达到200多万，约占全国总人口的201，大约有60%居住在大马尼拉地区，其他各个地区也都有华人分布。这些华人逐渐在菲律宾社会形成了一个民族—华族。华族是菲律宾非南岛语系中人数最多的少数民族。现今的华人主要来自中国福建省，其余的以广东籍、台湾

2、籍居多，其他省籍极少。华人逐渐融入菲律宾主流，与本地人通婚现象很普遍。因此，有相当一部分华菲混血后裔。他们多数是商人，也有少部分人从事华文教育或媒体事业。华人保留了本族语言、风俗习惯和宗教信仰，成立了很多华人团体，他们出版华文报纸，办华文学校，一直在努力地传播祖籍国文化。[2]从1975年到1995年，菲律宾政府颁布了一系列法令，承认华人的菲律宾国籍，允许未入籍者申请加入，使大量非法华人移民获得合法身份。长期以来，华人已经深入菲律宾的多个领域，包括一些政府要员都有华人血统，如菲律宾国父何塞·黎萨尔、前总统马

3、科斯、现任总统阿基诺等。由于华人在菲律宾国民经济发展中起到了重要作用，社会地位比较高。中国文化很大程度上也对菲律宾文化产生了影响。“菲律宾华文教育本身就是多元化社会的产物。在西班牙统治时期，由于中国人不信仰天主教，不接受洗礼，而华侨人数大量增加，令殖民政府感到威胁，他们对华侨实行种族歧视和压迫政策，甚至大开杀戒，根本不允许进行华文教育。1898年，菲律宾沦为美国的殖民地。由于美国对教育的重视，在大力推广英语教育的同时，也放宽了对华文教育的限制，华侨学校就慢慢发展起来了。1899年大清中西学堂(今中西学院)成

4、立，华侨子女终于有机会接受正规的华文学校教育，菲律宾正式开始发展华文教育，至今已走过了112年光辉而艰难的发展历程。以1973年政府“菲化”为界，菲律宾的华文教育由华侨教育转为华人教育，经历了创办、发展、复办、繁荣、鼎盛(督查)、衰弱(菲化)、振兴七个发展阶段。[4]1946年，菲律宾脱离美国独立。随后，中菲签订友好条约，可以在对方境内设立侨校，华侨学校在菲律宾才有了一席之地。到20世纪50年代，菲律宾的华文教育进入鼎盛时期，华校规模大，学生人数多。从1973年开始，由于菲律宾政府对当地华人采取压制、同化的

5、政策，将限制华文教育作为主要手段，华文学校被“菲化”，学校数量不断减少，逐渐衰落。上个世纪90年代初，菲华社会各界人士呼吁改革华文教育。他们成立华文教育机构，设立华文教育基金，资助华文教师进行培训，从中国聘请专业教师，组织专门华文教育会议，为华文教育出财出力，对华文教育的振兴确实起到了良好的推动作用。虽然现在全菲各地掀起华文教育改革的热潮，但是近二十年来的教学质量依然难遂人意。目前，大多数菲律宾华校华文教育的办学模式、教学方法等依然继续延续着菲化前侨校的做法，华文教育的改革发展面临着管理体制、师资、教材、教

6、学法等诸多问题，华文教育改革前景令人担忧。因此，相当一部分华校困难重重，己经面临交给天主教教会管理或者关闭的困境。但是，学校的董事们不愿将前辈和自己为华校付出的几代努力付之东流，因此，他们向菲律宾华教中心寻求帮助，华教中心通过合作办学的新生行动，即从中国大学聘请有经验的管理人员来管理华校，创新改革，以期逐步改善华校的困境。密三密斯光华中学便是新生行动的第一所华校。这所学校历史悠久，也曾有过辉煌的过去，但随着社会大环境的变化，尤其是受菲律宾多元文化背景以及复杂的教学对象的影响学校出现了危机，在华文教育方面也存

7、在很多困难。笔者在该校任汉语教师的两年里，认真反思了学校华文教育存在的问题，通过与菲律宾华教中心、菲律宾华校联合会的前辈的交流，以及去其他华校开会等方式也了解到了其他华校乃至菲律宾华文教育的一些困境。本文通过分析密三密斯光华中学华文教育存在的主要问题以及这两年来的改革实践及其效果，以期管窥到菲律宾华文教育的某些方面。并针对这些问题，提出在菲律宾多元文化背景下进行华文教育的对策。1.1.2研究意义“华社、华报和华文教育”是华人社会得以存在和不断发展壮大的“三宝”。[5]其中华文教育是中华文化薪火相传的载体，具

8、有培养华语人才和传承优秀中华语言文化的双重功能，与华人社会的发展息息相关。菲律宾华文教育自1899年大清中西学堂成立以来，走过的112个春秋几乎没有停滞过，一直在曲折中发展，在教育菲化案实施后由华侨教育转变为华人教育，从此江河日下。2菲律宾多元文化及其对华文教育的影响...................72.1菲律宾多元文化简述.............................72.2菲律宾的语言状况.