关注学生个性积极因材施教——中等职业教育浅谈

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1、关注学生个性积极因材施教——中等职业教育浅谈　　关注学生个性积极因材施教——中等职业教育浅谈　　　　文/庞平统　　　　摘要：学校因材施教地设置专业和学科，在课堂教学中落实因材施教，实施因材施教符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质。　　　　关键词：学生个性；因材施教；提高素质　　　　中等职业教育对社会的发展与进步起到了巨大的推动作用，而我国目前劳动力资源充足，但整体素质偏低，技能型人才，特别是高级技能型人才严重缺乏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，加强中等职业教育，变人力资源大国为人力资源强国。根据目前中等职业学校生源现状，中职

2、教育改革势在必行，因材施教是提高中等职业教育教学质量的有效途径。　　　　一、中职教育呼唤因材施教　　　　（一）中职教育发展呼唤因材施教　　　　近几年中职教育招生难、教学难、管理难、就业难已经成为制约中职教育发展的瓶颈。更重要的是，由单一模式培养出来的毕业生在人才市场缺乏竞争力，难就业，而“就业难”又会加剧“招生难”,使中职生源质量缺乏保证又最终影响教学质量，从而使其发展陷入恶性循环中。而因材施教能够合理整合优化教学资源与人力资源，充分调动师生的积极性与主动性，为学校的发展注入新的活力。　　　　（二）中职学生现状呼唤因材施教　　　　近年中职学校招生出现“零门槛”,大多中职教育忽视了学生

3、水平和个体智力的差异，在教学中采取“一刀切”的模式，这必然造成学习过程中既有学生“吃不饱”又有学生“吃不了”并存的现状和中职学校招生难、控辍更难的局面，而因材施教将针对学生的个体差异，根据其特长、潜力、需求量体裁衣，制订不同的学习目标，并及时做以调整，突现了以生为本的科学教学发展要求，既有助于激发学生的求知欲和学习积极性，又有利于素质教育中学生“全面发展”这一目标的实现。　　　　（三）中职课堂教学呼唤因材施教　　　　当前中职学校普遍存在“学生不愿上，课堂不愿学，学习风气差，教师很难教”等现象，究其问题的根源，中职学校课堂教学难组织，学生整体基础差，学习参差不齐，学习效果差异大。而面对

4、水平不一的学生，教师上课缺乏激情感，这无疑会影响上课的状态。而实施因材施教，对于不同的学生，授课难度和进度不整齐划一，使课堂适应学生，调动学生兴趣，激发课堂活力，提高课堂教学的针对性和实效性。　　　　二、因材施教理论基础与可行性　　　　（一）因材施教的理论基础　　　　1.个体差异性为因材施教提供生理基础　　　　正如“世界上没有两片相同的树叶”一样，学生个体之间生理、心理、兴趣、爱好、性格各不相同，相同的现象有着不同的本质，不同的现象体现着相同的本质。　　　　2.维果茨基的“最近发展区”理论为因材施教提供可能性。该理论表明，学生的个体差异包括现有水平和潜在水平两个方面，教学唯有从这两个

5、不同水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使教学成为促进学生发展的真正手段，而传统的“一刀切”教学模式却忽略了这些差异。　　　　3.加德纳的多元智能理论为因材施教提供了坚实的理论基础　　　　加德纳认为，人与人之间的差别不仅在于个体智能的高低，还在于每个人的职能组合不同，因此，有效的教学应从学生的不同智力程度和认知程度出发，使不同层次上的学生均有进步和拔高的空间，把学生可能达到的水平变为现实可以达到的水平，使其得到最高程度的个人发展。　　　　（二）因材施教的具体应用　　　　1.学校因材施教设置专业和学科　　　　学校根据学生的差异性和多元性，多角度、多层面设置专业和学科，以满足不同学

6、生的专业发展和为不同学生提供多样选择。　　　　2.在对待学生中因材施教　　　　3.在课堂教学中落实因材施教　　　　在课堂教学中，分层教学是实施因材施教的主渠道。　　　　总之，因材施教的教育教学思想，符合科学发展观中“以人为本，全面发展”的原则要求，有利于提高中职学生的个体和整体素质，有效调动师生的教学积极性，既可以满足学生的个体发展需要，培养国家“人才强国”战略所需的高素质技能型人才，又可以推动中职学校稳步向前，进入“好招生，易管理，快就业”的良性循环，从而促使中等职业教育步入良性发展的可持续发展之路。　　　　（单位甘肃华亭职教中心）中等职业教育信息化队伍建设的探究浅析中等职业教育发

7、展中的教育技术能力培养