《有趣的食物链》教学案例

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1、《有趣的食物链》教学案例;一、教学内容分析：本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的伙伴关系和竞争关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。二、学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段

2、的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。三、教学目标：（一）过程与方法：1、能够收集各种食物链的资料。

3、2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。3、能够分析生物间的食物关系。（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。（三）情感、态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。四、教学重、难点：（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。五、教学方法创新：（一）选择多媒体教室

4、进行教学。本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。（二）利用多媒体课件。通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥整合的作用。让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。六、教学过程：1．激趣导入：师：在生活中

5、，我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是相互合作的伙伴，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的竞争者，像田鼠和猫头鹰。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?【设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词伙伴竞争者，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】2．探究新授：（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄

6、雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用→表示谁被谁吃的关系）【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣】（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。【设计意图：

7、教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充分体现小组探究性学习的教学方法】（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生汇报）【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充

8、当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，