简谈多媒体在语文教学应用中的利与弊

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1、简谈多媒体在语文教学应用中的利与弊导读：现在请大家鉴赏的文章是传统和学生方面的毕业论文格式排版。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。随着现代信息技术的普及和应用，计算机互联X走进了千家万户.何顺应时代发展，开发和利用X络资源为我们的教育教学服务，倍受学校和广大教师关注.多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境.具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，借助形、色、声、情的神奇配

2、合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径.从教学方式或手段来看，有别于传统教学.以使语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果.此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机.具体来说，语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点：一、视听结合，增强感知效果语文教学中使用多媒体手段，以凭借色彩鲜明，形象逼

3、真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识.由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多.讲《诗经》中的《关雎》和《兼葭》这两首诗时，我教学课件中插入了FLASH动画，让切题的音乐配乐朗诵和优美的图面带着学生的思维与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法下不企及的效果.二、激发兴趣，调动主体投入.使用多媒体教学手段，以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，而能够极大地激发学生

4、的兴趣，调动学生学习时主体投入的.讲朱自清的《背影》时播放配有画面和朗读的课件，给学生以新鲜感和吸引力.这种将文字符号和口头转述变为具体见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅以改变口述加板书的传统教学方法，避免教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解学的知识，利于扩大知识视野.三、烘托气氛，突出人文精神.语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文本篇简谈多媒体在语文教学应用中的利与弊论文范文综合参考评定下度:经典选题学分量加强足以说

5、明这一点.语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染.这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的.多媒体以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良的浓郁的中国文化的氛围，创造良的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的.四、多管齐下，提高记忆效率.古文学习中，记忆是一大难题.许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵大呼叫.其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法是多个官能用，也是朱熹说的三到眼到、口到、心到，这是传统和学生毕业论文格式排版织教学，对

6、学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制.母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的咬文嚼字的方式来实现.孤帆远影碧空，惟见长江天际流包含的诗意，只意会，是很难用声音和画面来表现的.以传统语文教学强调书言，言意这一点.朱熹提了涵泳的读书方法，强调通过诵读，读出情、悟出理，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养语感.二、削足适履，无法达到预期效果.使用多媒体课件的过程中，一些教师，为图方便，将教学内容输入电脑，把教学环节设计成顺序式结构，上课时只需按一下鼠标，课

7、件便按顺序播放下去.这样上出的课便是流水课，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，忽略了教学过程中师生的交流探讨.更有趣的是，果操作电脑时多按一次键或出现其他意料外的情况，电脑便上演蒙太奇手法，令教者尴尬不.三、制作困难，巧妇难为无米炊.一个优秀的多媒体课件，需要对声音、画面、视频、文字作综合加工处理，这需要制至少掌握超级解霸、Acdsee、Authorware、Powerpoint、Flh等应用软件，这对一个语文教师来说，非易事.再者是素材难找，要找到一幅理想的图片、一段切合课文的视听材料非得花九牛二虎力不.教

8、育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段.多媒体手段语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，但我们大量运用现代化教学手段的时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，努力寻求和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代