在猜想环节中促进幼儿创造力的发展

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1、在猜想环节中促进幼儿创造力的发展>>edu.5151doc.教育资源库在猜想环节中促进幼儿创造力的发展”在猜想环节中促进幼儿创造力的发展二十一世纪是一个创新时代，为培养创新人才，我们必须从幼儿开始抓起。如何促进幼儿创造力的发展呢？《纲要》突出强调了幼儿园的科学教育应萌发幼儿的兴趣和主动探究的欲望，发展幼儿实际探究解决问题的能力，这是站在人的终身学习和持续发展的高度提出的新要求。因此，幼儿科学教育应克服过去只重视科学知识传授的弊端，成为引发、支持、指导幼儿主动探究，并获得有关周围事物和现象的活动过程。为了在科学活动中能真正激发幼儿主动探究的欲望，

2、培养幼儿的创造力，使每个幼儿获得发展，科学活动的猜想和假设环节是引导幼儿创造力发展的有效途径。一、创设情境，使幼儿在猜想环节中乐于探究良好的情境能诱发幼儿的探究动机，激发幼儿的创造兴趣和愿望。因此，在实践中，我十分注重创设互动的、探索的、开放的情境，为幼儿提供一个平台，搭建一个支架，满足幼儿的探究需求，使幼儿在科学活动猜想环节中乐于探究、勇于创造。下面就以《会飞的风筝》为例来加以说明。1、互动的情境我们将科学区布置成“博士屋”“科学城”“魔术世界”等，在四周配上一些图文并茂的标识。如“哈里.波特”的魔帽、魔棒，各式各样的风筝等，使情境充满神秘的

3、色彩，这种情境让幼儿喜欢参与其中，他们主动地与材料相互作用，探索科学的奥秘，主动与同伴交流自己的发现，如“风筝的构造是怎样的？”、“风筝为什么能飞上天？”……猜想中，仿佛自己也成了一位“小博士”“魔术师”，探究的兴趣大增。2、探索的情境幼儿的智慧在指尖上，因此一个探索的情境应有丰富多样的材料，而且这些材料必须蕴涵自我教育价值、适合幼儿的最近发展要求、且能激起幼儿猜想的欲望，这样才有助于幼儿个人探究，让幼儿喜欢猜想并能够猜想。实践中发现，材料的难易程度会影响幼儿的主动探索精神和创造力的发展。如果材料过于简单，幼儿很快获得结果，便失去了探究的动力；

4、如果材料过于难，幼儿就会不知所措，探究兴趣不高。因此在提供材料时，我注意材料的层次性，符合幼儿的年龄特点，满足不同幼儿的需要，如：制作风筝活动中，我投放了竹签、塑料管、树枝、冰棍棍等材料，能力强的幼儿能猜想用竹签弯曲成各种形状做支架。能力弱的幼儿则猜想可以选择塑料管等材料进行尝试，这样每个幼儿都能选择适合自己的操作材料，经过自己的努力都有获得成功的可能。富于变化的材料，使幼儿喜欢探究。如：提供不同大小、形状的支架、线，幼儿可以自由组合、拆装尝试进行“制作平衡的风筝”、“制作会飞的风筝”等问题的探究。3、开放的情境设置开放的空间环境，便于幼儿创造

5、性的发挥。如我们将整个教室变成风筝坊。将各类风筝挂在墙上、房顶上，让幼儿猜想哪种风筝容易放起来，哪种不易放起来？材料是开放的，幼儿可以随时猜想，并在操作间提供各种材料，比较着猜想。使幼儿在猜想中有凭有据，在猜想中幼儿没有压力和负担，玩得开心，同时也发现了许多科学的奥秘。例如软翅风筝、板子风筝、西洋三角容易放起来，它们与风接触面大，没有多大抗力。而串子、硬翅属欣赏风筝，与风接触面小，不易放飞。二、启发性材料，激发幼儿的创造动机科学活动中，教师要充分利用周围环境，提供启发性材料，因为材料是引发他们探索的刺激物。幼儿也正是借助于材料的直接操作实现着对

6、物质世界的认识。启发性材料能发展幼儿的好奇心，激发幼儿的创造动机。因此，在活动内容选择上，要从幼儿的身心发展特点和认知水平出发，选择具有时代性、科学性、趣味性较强的，易于幼儿操作的材料，这是激发幼儿科学活动中探索的策略之一，也是幼儿创造性发挥的基本前提。例如在《会飞的风筝》活动中，我为幼儿提供了板子、串子、软翅、硬翅等风筝类型以及竹签、塑料管、冰棍棍、宣纸、塑料纸、无纺布等制作材料，让幼儿猜想这些材料能做出什么样的风筝，怎样制作能体现风筝的不同种类。孩子们拿着材料看着风筝比量着、拭量着，猜想到用竹签可以做任何种类的风筝，而塑料管、冰棍棍不易被弯

7、曲，只能做板子、硬翅、软翅的风筝。同时，他们迫不及待的进行了设计，每个幼儿都有自己的设计思路和方法。材料激发了幼儿的创造动机三、开放式提问，促进幼儿创造性思维的发展创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在科学活动中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆猜想，寻求解决问题的办法。教师要多提这样的问题：假设性、比较性、重新定义性、起源性、应用性、分析性问题。如“你发现什么？”“你认为怎么样？”以促进幼儿进行多角度、深入的思考。　　同时，教师的问题还应体现发散性、趣味性、延伸性、层次性、探索

8、性，鼓励幼儿的好问态度。例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆猜想，寻求解决问题的办法：把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，什么东西会浮在