高职学前教育专业学风分析——以抚顺师范高等专科学校学前教育系为例

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1、高职学前教育专业学风分析一一以抚顺师范高等专科学校学前教育系为例抚顺师范高等专科学校摘要：十八大以来，党屮央高度重视高校思想政治工作，从知识育人到全面育人提出新要求。高职院校学风建设作为思想政治工作的重要环节，是引导和规范大学生树立正确人生观、价值观的主渠道。但是，高职院校学风建设运作过程中，仍然存在不足和问题，严重制约大学生思想政治教育的推进。因此，从学前教育专业的实际出发，探寻科学的路径和方法，务求学风建设的实效性，进而突破困扰思想政治工作的藩篱。关键词：学风建设;高职院校;大学牛思想政治工作;作者简介：陈

2、阳（1981-）,男，辽宁岫岩人，抚顺师范高等专科学校，讲师，主要从事思想政治教育与国际政治研究。收稿曰期:2017-09-02Received：2017-09-02一、当下髙职院校学风建设的现状>J近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风淸气正。习近平总书记还指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。在中央与地方的关心和

3、领导下，高职院校思想政治教育工作进展顺利，成果显著。学风建设是高校思想政治教育工作的重要一环，高职院校对学风建设高度重视，积极进行各种尝试，为打造一流的校风学风而努力。但也存在部分高职院校，在学风建设过程中进入误区，面临复杂的形势不能迎难而上，而是知难而退，僵化、消极的应对学风建设中出现的新情况和新问题。当下有这样一种认知，认为高职院校学生的综合素质程逐年下降趋势，造成这一现象的原因冇两点:一是从近两年高考录取的结果来看，大量的高职院校生源萎缩，录取不到足额的学生，更不要说优质的学生;二是高职院校单招规模的逐步

4、扩大也造成高职类学生综合素质持续降低，单招使得无论什么样的学生都可以通过这一途径混入高职院校并获得一纸文凭。因此，当下高职院校内部存在着一些消极的言论，言称一百多分的孩子都来读高职丫，高职院校还何谈学风建设一说。这种思想影响部分高职教育工作者避而不谈学风建设问题，有甚者放弃了学风建设这块阵地。二、本次学风调研分析的原我校长期以来一直将学风建设作为一项主要工作，依据素质教育的客观要求持续推进我校学风建设，将学风建设作为衡量我校育人理念、教育质量和管理水平的重要指标。学前教育系作为学校的第一大系，无论是学生数量上，

5、还是生源结构上较其他教学系均存在着一定的差异。因此，学风建设工作也相应变得困难和复杂。我系坚持将学风建设作为思想政治工作的主线，持之以恒的推进学风建设，取得了一定成果，也总结出部分问题。本次学风调研源于2016级学生入学后，任课教师提出丫学生们学习的劲头不足，学习的状态不好，厌学和旷课的现象屡有发生。任课教师发现的情况令我们警醒，引发了全系的高度重视。在深入调查之后发现2016级学生较之2015级和2014级学生在班风学风方面确实有一定差距，课堂的出勤率、学习专注程度和活跃程度不佳，自主学习的情况也差强人意，存

6、在着明显的消极和被动的局面。有鉴于此，为了更科学、更详细地了解2016级学生学风问题的根源，面向我系15级和16级的五年制学生、三校生、普高生展开本次调研。本次调研采用问卷调杳的方式，在我系在校生中共发放学风调研问卷600份，收回有效问卷560份，通过对不同类型班级、不同年级、不同性别学生问卷的分类分析和对全系学生问卷的汇总分析，完成了对问题成因的探宄，并梳理出应对策略。三、高职学前教育专业学风建设中的一些共性问题经过本次调研，我们发现学生对我系专业的认可度和课程设置的满意度颇高，分别为90%和86%。认为我系

7、的管理方式和辅导员工作方法对打造优良的学风是积极有效的，81%以上的学生对当下的学风状况表示满意。然而，通过数据的分析，我们也从屮发现了部分问题，引发了我们的忧虑，并据此进行了更为深入的思考。（一）学习目标不清晰，态度不端正，学习状态不佳通过对调研问卷的分析可以看出，我系存在一部分学生不能正确认识和对待自己的学业，有25%的学生将学习目标设定为“及格万岁”，其至有6%的学生完全没考虑过自己的学习目标。有38%的学生认为自己的学习态度端正，学习勤奋刻苦，其余62%的学生认力自己的学习态度“一般”或是“非常放松”。

8、学生学习目标的不清晰和态度的不端正直接影响了学生的学习状态，63.6%的学生上课注意力分散，对课程内容和老师的讲授心不在焉，仅有10.9%的学生能做到“注意力集屮，做好课堂笔记”。（二）自主学习观念薄弱，刻苦学习的精神不足高职学牛.的学习环境和学习氛围都较之于中学时代宽松很多，部分学牛.因缺乏约束和管理更加不思进取。客观地说，高职学生在中学吋期多数未确立明确的学习目标，未养成良好的学习