tpr在小学英语课堂中的应用观察报告

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1、为期两天的拓展训练于昨天下午顺利落下帷幕，剩下的是满身的无力和疼痛，但是这次训练给了我一次终身难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富TPR在小学英语课堂中的应用观察报告　　一、观察目的　　通过观察与分析小学英语教师在课堂上tpr（totalphysicalresponse）的运用，了解tpr这种教学方法的运用形式与效果。以此为参照，反思这种教学方法优缺点，并改善这种教学方法。　　二、观察途径、方法及工具　　XX年4月7日至4月24日，我在广州市越秀区中星小学见习期间完成本次观察研究。本人通过听课的形式，着重观察教师在英语课堂上tpr的运用，并在事先编制好的观察记录表上做

2、相应的记录。　　三、观察结果　　（一）观察对象　　本次观察研究主要通过观察5位小学英语教师分别在三、四、五、六年级课堂教学中tpr教学法的运用。　　（二）tpr运用形式及其相关内容　　1、热身（warmingup）　　教师通常在课前播放flash儿歌或chant(例如bingosong,fivemonkeys)，让学生课前站起来拍手唱歌或者做相应的动作（raisehands,jumping,crying…）　　2、新单词的教授正所谓“跨过断桥一小步，迈出人生一大步”这是我们经过断桥的时候教练给我们说的一句话，也是我对这次拓展训练的最大感悟!为期两天的拓展训练于昨天下午顺

3、利落下帷幕，剩下的是满身的无力和疼痛，但是这次训练给了我一次终身难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富　　1）图片或实物展示：教师运用图片或简笔画与实物展示新单词替代中英翻译，以此调动学生的形象思维，也避免母语对第二语言习得的影响。　　2）用手在空中拼写新单词：学习新单词时，除了调动学生的视听觉，还加上动觉来使学生更好地记忆新单词。　　3）游戏：①“train,train,go,go,go/littletrain,go,go,go”让一竖排的学生轮流站起来，背对黑板，背出刚学的单词。②“rungame”先让两位背对黑板学生站到教室后面，然后教师默指黑板上任一单词，其他班

4、上的学生立即大声拼出来。站在教室后的两位学生立即转身跑向黑板，找出老师指出的单词并擦掉，看哪一位比较快，加分。　　4）看口型学发音：①“facetoface”同桌互相看对方的嘴巴，读出单词，学口型与发音。②“highandlow”当老师大声读出单词时，学生小声读，如果老师小声读出单词时，学生就要大声读出单词。　　3、句型与语法的教授　　1）角色扮演：通常运用小组竞赛的形式，让学生在家自己准备道具，演课本剧。　　2）游戏：“guessgame”例如：isthere…in…?yes/no，让一个学生出来将物体藏在某地方，其他同学就要运用以上句型来猜物体藏在哪个地方。或者老师

5、直接问问句，无论学生回答是yes或no，都要站起来，以集中他们的注意力。　　3）动词-ing形式的教授：让学生拍手问“xxx，whatare正所谓“跨过断桥一小步，迈出人生一大步”这是我们经过断桥的时候教练给我们说的一句话，也是我对这次拓展训练的最大感悟!为期两天的拓展训练于昨天下午顺利落下帷幕，剩下的是满身的无力和疼痛，但是这次训练给了我一次终身难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富youdoing?”，回答的同学要做相应的动作回答：“i’mrunning/jumping/singing…”　　4）形容词比较级与最高级：老师直接用手势来表示big-bigger-big

6、gest；叫身高不同的同学站起来，解释tall-taller-tallest。　　5）复习课文：老师默读课文中的句子，让学生看她的口型，猜她读的是哪一句，猜对了，就加分。　　4、tpr运用的时间与次数　　在观察中，对于tpr这种教学方法，教师每节课平均运用3-4次，每次时长3-8分钟不等。如果是特意安排课本剧表演的话，大概要留出15分钟作为表演时间。　　5、tpr运用效果　　tpr这种教学方法能够调动学生运用多种感官来学习。另外，在训练学生反应与思维上也产生非常大的作用，通过身体动觉来感受新事物，以形象思维接受新信息。在此过程中，学生都表达出非常兴奋的情绪，使课堂更加活

7、跃。　　四、观察反思　　通过观察，tpr这种教学方法有其优势特点，同时，也有不足的地方：　　主要优点：　　1）正所谓“跨过断桥一小步，迈出人生一大步”这是我们经过断桥的时候教练给我们说的一句话，也是我对这次拓展训练的最大感悟!为期两天的拓展训练于昨天下午顺利落下帷幕，剩下的是满身的无力和疼痛，但是这次训练给了我一次终身难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富它能够很快地抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。此教学方法的重点在于帮助学生理解教学内容，鼓励学生用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。此做法有利于消除学生的紧张心理，在轻松