浅析如何提高小学语文教学中学生的阅读能力

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1、浅析如何提高小学语文教学中学生的阅读能力　　中图分类号：G632文献标识码：B：1002-7661（2016）15-200-01　　阅读教学应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，革新传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式势在必行，在改革的大背景下，重在提高学生的阅读能力教学策略则应运而生，受到了当前广大教师的普遍关注。为此，本文特就如何提高小学语文教学中学生的阅读能力作如下探讨，以作引玉之砖。　　一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣　　在小学语文

2、阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。首先在选择书籍上下功夫。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。再者选择书籍要适合学生

3、个性特点。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。　　二、投身教改，转变学生自主阅读方式　　小组合作阅读学习，提高学生阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生参与到语文阅读问题的探究发现，质疑问难、体验欣赏的过程中。教师不但要让学生做好课内阅读，而且要加强学生课外阅读的指导。教师要加强和学生之间的沟通，充分发

4、挥学生的主观能动性，启发学生思维。小学语文教师要高屋建瓴，不但要让学生掌握语文阅读知识，更重要的是作为一个“传道士”，真正让学生获取知识建构的方法，让学生懂得用语文的思想解决语文阅读问题。教师要采用情境激发学生主体参与积极性，转变学生学习方式，引导学生合作学习，共同提高语文阅读能力。在语文知识建构的过程中，单凭学生个人能力所获取的知识点是有一定局限性的。而小组合作学习不但解决了学生个人无法解决的问题，而且能让学生在相互交流沟通的过程中实现学习能力提升的最大化。在此过程中，教师要做好指导，引导学生学会小组合作学习的方法，从而使其积极参与到每一次合作交流中

5、来。　　三、让学生养成阅读的习惯，提高其阅读能力　　叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点。小学生要养成以下阅读习惯：1、经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗话说“书读百遍，其义自见”，可见读与理解的关系。此外，课内，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课外，经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。2、积累整理的习惯。小学语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞

6、用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累。3、提问答疑的习惯。阅读中善于提问并回答就会促使学生自己去推测、分析、领悟，在这个过程中学生的能力自然而然会在回答中培养起来。4、思考想象的习惯。语文阅读能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现，培养思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生自己去思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考包括与前文的比较思考，与该文有联系知识的联想思考以及展开想象翅膀的创造性思维等。这样既能提高学生的思维能力，也能使知识得以运用。　　四、培养学生的感悟能力　　语

7、言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴涵在语言中的感情，特别是不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。　　适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会的写作意图。因此，教师在讲每篇课文前，应该充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。在小学语文阅读教学中，教师通过引导学生感悟作品，加深

8、了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读能力。　　总之，阅读可以提升学生的文化底蕴，