教师招考--新课改专题

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1、一课程及其本质1、课程概述传统的课程概念。新课程概念。2、课程的本质（1）课程是知识。（2）课程是经验。（3）课程是活动。（4）课程是育人指南。影响学校课程的主要因素社会与文化经济与技术水平环境因素青少年的特点发展的规律对象因素教育方针教育体制特点教育观内部因素课程改革的背景之一时代的变迁二、新课程改革的背景几个对教育有重大影响的背景问题1、适应经济全球化发展趋势的必然需求1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。

2、全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相互丰富。与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。”2、知识经济和信息化的影响和冲击“知识经济”“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。“信息爆炸”“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。由于知识更

3、新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得：如何通过多种不同渠道找到并获取信息，如何理解信息的含义，将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来，判断信息的价值，将有价值的新信息应用到实践中去。知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？健康的体魄和心理健全的人格与道德修养对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解某一领域的扎实的基础知识和基本技能终身学习和自我反思的欲望和能力团队精神和合作、沟通的能力开放的思维和丰富的想象人生规划能力和社会责任感3、课程自身存在的问题是基础教育改革

4、的关键现行的课程问题主要表现在以下几个方面：教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际；学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在；学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。4、科学技术的新变革是推动中小学新课程改革的根本动因课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课程改

5、革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学技术的新发展、新变革。课程改革的背景之二世界各国的应对从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。世界各国课程改革的共同特点是：调整培养目标改变人才的培养模式实现学生学习方式的根本改变进一步关注学生的学习经验反映社会和科技的最新发展改革评价方式英国1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调：四项发展目标六项基本技能四方面共同的价值观英国新课程的四项发展目标精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道

6、德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。英国新课程的六项基本技能交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题英国新课程的四方面共同价值观自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化

7、的多样性，积极参与民主生活。环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。美国美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。日本日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年起实施的新课程，力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内

8、容和个性发展创造宜人的教