关于小学语文低段识字教学策略之我见

《关于小学语文低段识字教学策略之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于小学语文低段识字教学策略之我见导读：现在请大家鉴赏的文章是偏旁和汉字方面的毕业论文的格式。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。【摘要】低年级的学语文教学中，识字教学是非常重要的构成部分，也是影响学生继续学习的关键.简单地探讨低偏旁和汉字毕业论文的格式年级学语文的识字教学.【关键词】识字教学学语文教学教学方式汉字游戏教学语文是最重要的交际工具，识字又是低年级语文教学的主要任务.是学生提高阅读能力的基础.怎样能培养学识字兴趣呢？喜欢学习汉字呢？这要求我们语文教学中多种教

2、学方法，交给学生多样的识字方法.学语文教学是以识字为起点的，识字教学整个学语文低年级的教学中占有非常重要的地位.面对整个学阶段需要掌握的庞大数量的汉字，刚入学的学生常常感到很吃力，此，这也成为了学低年级教学的难点.怎样能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？教学中我积累的点点滴滴下.一、情境中识字课堂上，把一个字放特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，以激起学生学习的.学习喝与渴这两个易被学生混淆的字时创设这样的情境：一个人口渴了，他想要喝水，那渴离不开水，偏旁是三点水喝水要用口，有口能喝进水，

3、以偏旁是口.学生会快而牢地记住这两个字.二、猜字谜、编儿歌中巧识字刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生猜字谜的过程中识记生字.：碧王大娘、白大娘，一坐石头上告一口咬掉牛尾.随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自也以尝试来编编儿歌、自创谜语来认识生字.教学午字时学生马上能编出：远看像头牛，近看本篇关于小学语文低段识字教学策略之我见论文范文综合参考评定下度:优质题目牛没头，要问是字，看看日当头美字：羊字没尾，大字底下.这一类的游戏激活了孩子们的思维，激发了他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果.

4、三、比赛中识字学生胜心强，一提起比赛，他们来劲了，此穿插一些比赛，能提高教学效果.：开火车比赛读生字，比赛组词，看谁组的多，能用词说句子.这些比赛，既能提高学生的兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰.四、利用我的发现轻松识字我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常部位互换.怎样能加深学生对字的记忆及理解呢？书上每一单元都有语文园地，其中我的发现较地解决了这一问题.我的发现将一偏旁的字、近义词、反义词、不偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生

5、将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成化.一下语文园地一中我的发现出示了13组生字，前9组是哥歌、直植、平评通过加偏旁的形式来学习生字的，后偏旁专业学年论文如何撰写预览次数：3068评说人数：650四组是底低、油邮通过换偏旁的形式来呈现新的生字的.学生老师的引导下发现（一部分学生自得出结论），原来我们的汉字这有趣，加一个偏旁、减一个偏原创shuoshilunwen/179644.旁、换一个偏旁以变成另外的新字，轻轻松松地学到了新知识.再二上语文园地三、一下语文园地五中我的发现又呈现了多组反义词，快慢、高矮等等.而其他我的发

6、现中还把偏旁的字进行归类，饣、月、目、衤、疒、钅等等，让学生分析带这些偏旁的字都和什有关系，让他们认字的过程中了解字义，真是一举两得.五、生活中识字生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境.生活用品上的汉字，电视字幕上、广告上的汉字都能激起学生识字的.教学《语文园地》中认识牌匾一题后，以引导学生利用课余时间上街去认识路标及牌匾或街头广告上的生字.教学《菜园里》一文时让家长带孩子到自的菜园里走一走，让孩子摸一摸、看一看、认一认种蔬菜，然后把蔬菜的名称写下来读一读，让孩子们逐步养成种场合识字的习惯.学语文

7、教学是以识字为起点的，识字教学整个学语文低年级的教学中占有非常重要的地位.面对整个学阶段需要掌握的庞大数量的汉字，刚入学的学生常常感到很吃力，此，这也成为了学低年级教学的难点.六、讲故事，联想巧记识字形著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角有一段故事.很多学者也通过研究指明，儿童学前三年创造性想象能力比后三年强得多.以教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系.教冒时，我一边讲故事，一边黑板上画出一节节的竹笋，越长越高一场春雨，让竹林里的竹笋

8、痛痛快快的吃了个饱目.们长长，不停地往上透，过了一天日，上面又长出了一截竹笋，喝的甘露最多，看，长得也更强壮了.教学中，我还常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个生字变成一段故事或一幅画，变抽象为直观，化枯燥为情趣.我惊喜地发现学们创造性的思维非常活跃.学游时，有个学生说：