漫话清高(人教版高二必修)

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1、漫话清高(人教版高二必修)！●教学目标一、知识和能力1．理解中国传统文化中比较独特的概念——“清高”。培养对文化现象的评判能力。2．了解文中所引用的人物典故。在此基础上辨别的思想倾向，提炼出他在旁征博引的“漫话”过程中想要表达的观点。二、过程和方法诵读、感悟，理解、思考，讨论、鉴赏。三、情感态度和价值观了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。●重点、难点对文中所引用的人物典故等有所了解，在此基础上辨别的思想倾向，提炼出他在“漫话”的过程中想要表达的观点。●解决办法1．诵读感知，把握思路。3．揣摩关

2、键语句，体会情感。●学生活动预习，诵读。思考，讨论。●课时安排1课时●教学步骤一、导人我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。二、感知让学生听课文录音（或老师范读），将全文浏览一遍。三、精读指导学生深入理解课文内容，理出文章的线索，提炼出要表达的观点。找出课文中写到的许由、陶渊明、李白、孟浩然的例子，说说举这几个例子分别想说明什么问题。许由和陶渊明的例子说明在传统的历史文化心理中，有才能而不趋同社会主流的人通

3、常被评价为“清高”。许由有治理天下的能力和机会，却不屑于为人君；陶渊明不愿做官，却以过人的诗才扬名——虽然诗才不一定证明他可以做官。李白、孟浩然的例子说明“清高”标准在人们心目中的不确定性。李白的例子证明标准的严格，孟浩然的例子证明标准的模糊。这种标准的不确定性，说明“清高”不是一个非弄清楚不可的重要概念，虽然这个词含有褒义，但也算不得是对一个人的较高评价。2．认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续了下来。没能发财致富的人自视清高，至少可以保持心理平衡；发财致富甚至既富且贵的人如果讲一点清高，被认为于人

4、于己都有好处。所以“清高”这个概念至今仍有生命力。3．在此基础上梳理文章思路。文章开头为我们分析了“清高”一词的含义，接着举出许由、陶渊明的例子来说明古人对“清高”的理解。许由有君临天下的能力和机会，却不屑于为人君；陶渊明有才艺，可以作为做官的资本，却辞职归隐。通过这两个例子，说明了在中国特有的历史文化心理中，“清高”是一种与世俗的价值取向相悖离的行为和思想。清高的人一般不趋同于社会主流的价值取向，因而不会获得较多的物质享受和社会地位（即所谓的“富”和“贵”）。又因为这些人都具有常人不及的才能，所以在历史上人们一直以“清高”二字来褒扬他们。接下来又举李白、孟浩然两

5、例，说明“清高”标准在人们心目中的不确定性。李白和孟浩然都因为诗才而有很高的知名度，都不被君王重用。李白是因为用世之心过于急切，缺乏恬退风度而不够“清高”标准。孟浩然归隐后有恬淡之心，却也不是世所公认的“清高”样板。这表明世人用于界定“清高”的标准既严格又模糊。以这种标准的不确定性证明，“清高”在传统文化里并不是一个必须弄清楚的概念，它只代表着一种不从众的情感态度、行为方式和价值取向。可见“清高”算不上是一个重要的为人处世的准则，更算不得是对一个人的较高的评价。最后说到“清高”在今天的市场经济中，“不仅未见疲软，反有坚挺之势”，无论富贵与否，人们都乐于用“清高”来

6、装点自己。“清高”的概念继续被人有意无意地维护着。四、品味1．重点语句这篇文章的写作风格，不同于前一课鲁迅的锋芒毕露。是以含蓄委婉、叙议结合的方式表达观点的。通常是在所举的事例后加一些议论性的反语，欲擒故纵，似褒实贬。比如，文中叙述完“许由洗耳”的例子后说道：……唐尧是人人称颂的圣君，圣君是因为给天下人办了好事所以受到称颂；然而他所选的接班人却不愿为天下人办事，不愿办事却同样受到称赞，真不知是什么道理。在诸葛亮等人的例子后面还有：……都以高风亮节著称于史，但也因做官而不被评为清高。当然，历史上对这些人的评价之高是远非清高二字可比的。又如，陶渊明的例子后有一段话：…

7、…至于那些才艺是否适合做官的要求，古人往往是不加深究的。在他们心目中，好像认为只要有才便可以做官。的思想感情融于这样的语句中。把文中类似这样的语句挑出来，结合例子仔细玩味才能够体会出的观点。也可以让学生提出自己难理解的或是关键的语句，师生确定一些需要共同讨论的语句，讨论这些语句的含义，说说表达了怎样的思想倾向。诸如：——清高的“清”，意思比较明白，无非是为人清白正直，不搞邪的、歪的、见不得人的勾当。至于“高”的含义，则似乎不同于高风亮节、德高望重之高，而是总要带上一点孤