浅谈高中生物教学的有效性

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1、浅谈高中生物教学的有效性　　浅谈高中生物教学的有效性　　　　/陈秀斌　　　　摘要：加强课堂教学的有效性是教学的核心，所谓的“有效”是指教师在通过自己的努力后，学生有没有把教师所传授的知识吸收、融会贯通，有没有发展和进步。因此，教师在教学过程中，如何提高学生学习的兴趣，让学生在短暂的课堂45分钟内以最优的状态学习消化知识，成为教师应该思考的问题。生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的教学活动，教师与学生形成了课堂的主体，两者之间需要相互配合，增加了互动的频率与情感的沟通，才能保证生物教学的有效性。　　　　关键词：生物教学；有效性；互动　　　　新课程改

2、革提倡培养学生的学习兴趣，把素质教育提上了日程，教育的目的不仅仅是关注学生的学习成绩，更是追求课堂教学的有效性和学生对知识的吸收能力，帮助每一位学生形成有效的学习能力，促进多方面的发展。课堂是学生获取知识的重要途径，如何在短短的时间提高学生的学习效率，调动他们自主学习的热情是教学的关键，本文从营造良好的学习氛围、突出学生的主体地位、教师进行教学反思、建立知识框架以及提高学生的自信等方面进行了详细的阐述，来促进生物的有效性教学。　　　　一、营造民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣　　　　古语中说“亲其师而信其道”，这句话简单准确地总结出教师与学生之间的

3、良好关系，学生如果喜欢一个老师，就会喜欢上他的课，听他讲的知识，学习的主动性和自觉性就会被激发出来，所以，培养学生学习的兴趣爱好，激发学习的无穷动力，是教师进行课堂教育的第一步。就拿高中生物教学为例，很多家长、学生甚至一些教师，对生物教学存在着认识上的不准确，还处于教师讲课学生死学的旧模式中，很多教师没有认识到，兴趣与求知欲对提高学生学习效率有着重要的意义。高中生物教学的第一课，教师可以通过一些实际的例子，如怎样进行膳食的合理搭配，做到延年益寿；如何在非典特殊期间做好防范措施，保护好自己等贴近生活的例子，让学生了解到什么是生物，生物不是神圣的科学，

4、而是贴近生活，贴近大众，与我们息息相关的，学习生物的最终目的是要为我们的美好生活服务的。通过与学生的第一次接触，通过这些贴近生活的道理，拉近了教师与学生之间的距离，营造了民主、平等的课堂氛围。总之，一个教师要在教学上对学生施以情感教育，才能激发学生无穷尽的学习原动力。　　　　二、提高互动性，突出学生的主体地位　　　　教师与学生本该是相互进步、相互扶持的双手，而不应该是天生的夙敌。有些教师常常会抱怨学生上课精力不集中，经常开小差，完全融入不到课堂氛围中。作为教师，是不是应该反思一下为什么会出现这种现象。高中生物本来就是一门知识性极强的学科，如果一字一

5、板地按照教材来进行教学肯定是不行的，这就要求教师思考用怎样的方式才能让学生更容易接受消化。如，在高中生物《必修一：分子与细胞》课程教学中细胞间的通讯这个知识点时，可以用形象的比喻来增强学生对知识点的理解。把“细胞间的直接接触传递”比喻为面对面的交流，把“通过分子信息传递”比作是打，把“通过通道传递”比喻为“写信交流”，形象而易于理解。还有一个例子，是在教高中生物进化这个知识点时，很多学生不能准确地理解“进化的结果——生物对环境的适应性”，而是理解成“是生物进化论中自然选择的结果”，教师可以借助形象的例子，帮助学生理解知识点。可以用人穿衣服来比喻，人

6、在夏天穿单衣，冬天穿棉衣，就是人对自然的选择，按照“自然选择”的理论来讲，就是人在夏天穿棉衣、单衣的都有，穿单衣的活下来了，穿棉衣的人死掉了。这样一比喻，学生被逗乐了，在欢快的气氛中将知识点也掌　　　　握了。　　　　三、教师及时进行教学反思，提高教育质量　　　　每个教师在教学方法上都是一个不断摸索的过程，这就要求教师在教学过程中一旦发现什么问题及时地进行改正。举个例子，高中生物《遗传和变异》一课，教师在a班用多媒体进行讲解染色体、基因等结构之后，发现a班的学生普遍存在不理解的状况，在b班讲解的过程中，可以采取更加形象的比喻方式进行课堂的讲解。　　　

7、　用“房子有柜子，柜子有抽屉，抽屉有书本”这样具体形象化的比喻来展现染色体、基因之间的关系，而不是按照课本上直接讲述，教师会发现b班的学生普遍比a班学生掌握得要好，这一切的功劳　　　　都来自于教师对教学的不断反思。教师可以通过写教学日记等方式来考虑自己的教学工作中存在着哪些问题，知识点有无遗　　　　漏，学生能不能接受自己的讲课方式，同样的问题还有没有更多的题解思路，教学设计是否有需要删减或添加的地方，对出现的问题进行分析，不能急功近利，对待学生要有耐心，让学生深刻地认识到自己有一个好老师，这样就在无形中增加了学生与教师的互动性与了解程度。　　　　在

8、教学过程中教师应该注意如下几个问题：（1）关注教学方法。教学方法要多变灵活，多次的尝试，可以让教师更清楚地知道什么样的教学