八年级语文（下）（教师中心稿）

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程八年级语文（下）(教师中心稿)　　　　1。《藤野先生》教案　　第一课时　　教学目标：　　知识与能力：1学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。　　2明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。　　过程与方法：1联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。　　2讨论法、问答法、分析法相结合。　　情感、态度与价值观：　　1通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。　　2体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱

2、国主义与民族自尊心。　　教学重、难点：　　1明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。　　2归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。　　3分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。　　4联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进

3、程　　教学模式或方法：　　自主→合作→探究　　教学过程：　　一、引入新课：　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。　　二、简介作者留学目的：　　鲁迅是抱着寻求救国道

4、路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？　　三、理清全文结构层次：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化

5、、标准化进程　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。　　投影显示文章结构层次图如下：　　相识前相识相处时相别后　　东京（离往、初到、在）仙台（回）北京　　见闻感受相识肖像声调深切怀念　　相处四件事例珍藏讲义　　悬挂照片　　相别神情话语多写文章　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？　　四、分析讲解直接写藤野先生的文字：　　1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)　　（1）外

6、貌描写的句子符合人物身份　　（2）动作体现人物特点　　（3）说话声调治学严谨　　（4）介绍解剖学历史生活俭朴　　（5）忘带领结，穿旧外套近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者

7、为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。　　2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。　　（1）添改讲义　　提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？　　（2）纠正解剖图　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。　　（3）关心解剖实习　　由“很担心”到“总算放

8、心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。　　（4）了解女人裹脚　　投影显示如下：　　事情思想品质　　添改讲义工作认真负责　　纠正解剖图对学生要求严格　　关心解剖实习为人热情诚恳近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次