面对新教材的几点思考

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1、面对新教材的几点思考面对新教材的几点思考松门中学吕旭红高中英语教材又有了新一轮的试用，在原有基础上，它增添了新的教学目标：在英语学习过程中，要促进心智、情感、态度、学习策略及文化意识的发展，整体提高人文素养。教材还要求教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，以培养学生的创新精神和实践能力。比起原有教材，这套教材更贴近现代生活，富有时代气息，能够扩大学生的国际视野，提高学生的人文素养和素质。选材涉及面广，音乐、体育、名人、艺术、语言、饮食文化等无不包容，能够引起学生的共鸣。然而，一学期下来，我们大部分教师认为新教材生动有趣，题材广泛，设计

2、周全，另一方面却感到无从着手。特别是在学生普遍基础不好的情况下，教师每天忙于应付知识的传授，很难顾及到能力的提高。我们都认为教学时间不够，到了后面几个单元，舍弃了ing-up、speaking、pre-reading，直接进入到阅读。“走马看花”，一带而过；甚至加班加点赶进度，而学生根本没有学习建议的尝试和综合技能的训练。面对期末考试，心中忐忑不安，对学生的掌握程度根本没底。痛定思痛，我们应该直面问题，否则，下一学期的教学还是会一团乱麻。谨以此文，给出一些想法，作抛砖引玉之用。一、适当给教材定位，加以取舍新教材要求我们给学生提供一个“全新的、多源化的，原汁原味的英语环境”，但我们

3、得和我们自己学生的水平相结合，不必对教材中所有的内容都讲得“清清楚楚，明明白白”。否则，在课时数不见增加的情况下，只会发出“教材内容太多”的叹息。这一学期我们大多数教师就犯了这样的毛病，导致进度远远落后于课时。下一学期，我们应针对学生的学情，适当地进行取舍。例如，有些ing-up,speaking,学生已经很熟悉了，我们不必着重训练。课后的有些Integratingskills,可作为泛读材料，不必花两节课时间既让学生了解内容，又要掌握知识点和语法点。因为我们通过精读使学生对知识有了感性的认识，学生自己可以在泛读中巩固和拓宽所学知识。课后的有些练习过于易，或过于难，我们可选做，而

4、不必每道练习都作详细地讲解。定语从句在语法中占有重要的地位，我们一定、要花时间讲透，让学生熟练掌握……要做到这一些，我们应立足于初中教材的充分理解的基础上。所以，学校在让教师上高一英语之前，应组织教师对初中的教材进行学习,“知己知彼，百战不殆。”二、适当给学生定位，对学习内容加以取舍大班化教学中的学生难免水平参差不齐，教学内容一刀切，要求全部学生掌握相同的内容，根本不可能。所以，我们应该“以人为本”尊重学生个体差异，根据学生的不同知识水平、性格、动机和学习风格，对教学内容加以取舍，对学生进行分层次教学。例如，上“Sports”这一单元时，男生往往喜欢运动，一般乐于学。我们应抓住时

5、机，让水平差的学生掌握典型句型和词组；中档水平的学生再加上复述课文和课后练习；“吃不饱”的学生可再补充读物《高中英语阅读与写作》中的unit6“Football”,给出一定的要求，例如读了之后要写一篇短文，作适当的拓展和延伸，以培养能力。有些学生喜欢上网，我们可投其所好，向他们提供一些英文体育网站的，让他们去取其所需,让不同层次的学生都在原有基础上得到提高。三、教师需不断“充电”，提高自身素质新教材既涉及到了人文社会科学，如unit5“TheSilverScreen”,unit7“CulturalRelics”和unit12“ArtandLiterature”等等；又涉及到了自然

6、科学技术，最典型的是unit9“Technology”。这就需要我们英语教师博览群书，广泛涉猎人文社会科学的各个领域，有深厚的文化底蕴；又要求我们对自然科学技术的各个分支有广泛的了解。惟有如此，我们才能在教授英语时高屋建瓴，胸有成竹，才能发掘相关的知识和背景材料，把课上活讲透。在第一点中提到，教材需取舍，要创造性地使用，我们急需提高课程整合能力。在授课中为了达到“易教易学”的效果，我们需把每个单元的相关部分整合成一个整体。新教材题材广泛，涉及到各个学科的知识，和它们有密切的关系，这也要求我们有较高的课程整合能力。最重要的一点是我们一定要对自己有时代感角色定位。我们不能把自己当成“

7、学术权威”。当我们有些教师还不知网络为何物时，学生已经遨游于网络空间了。在信息时代，知识爆炸的时代，在有些领域我们并没有明显的优势，我们应虚心向各个学科的老师请教，避免在涉及各学科知识时出洋相，出错误。我们应该有“终身学习”的意识，不断地在教育观念上、知识结构上和教学技能等方面不断地自我进修，自我提高。当好学生学习的指导者，辅助者，课堂教学的组织者。多媒体在英语教学中的应用，也给英语老师带来了新的挑战，信息技术素养是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求,只有具备适当的信息技