第四单元《认识社会与价值选择》教学案

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1、第四单元《认识社会与价值选择》教学案！第四单元《认识社会与价值选择》教学案一、综合解说【地位作用】　马克思主义哲学由辩证唯物主义和历史唯物主义两大板块组成。前三单元重在讲述辩证唯物主义部分。而本单元则转向历史唯物主义，主要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。对人类社会和人自身的探索和研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。从这个意义上讲，本单元是整个教材的落脚点和归宿，起到概括和总结全书的作用。　【主要内容】　根据课程标准的要求，本单元设计为两课：第十一课“

2、寻觅社会的真谛”；第十二课“实现人生的价值”。第十一课包括两个框题：社会发展的规律和社会历史的主体。　第一框共设两目：第一目主要分析了社会存在与社会意识的辩证关系．从而深入理解社会的物质性特征。第二目分析了两大社会基本矛盾，通过这一发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学，在社会历史领域彻底坚持了唯物主义。第三目揭示了社会历史发展的总趋势．这一总趋势是在社会基本矛盾的解决中实现的。　第二框共设两目：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者．教材从社会财富的创造、社会变革的力量角度分析论证了该观点。第二目是在前一目的基础

3、上得出的方法论思想，要自觉坚持党的群众观点和群众路线。　通过本课的学习，让同学们透过现象认识本质，纷繁芜杂的社会现象归根到底就由社会存在和社会意识组成的。明确社会生活的本质是实践．了解人民群众是实践的主体，在实践中实现社会基本矛盾的解决，推动社会前进。　第十二课主要讲了人的价值是什么，价值观具有哪些导向作用及如何实现人生价值，共分三框。　第一框共设两目：第一目“人的价值”，主要讲了三个问题。首先，阐述了哲学意义上的价值；然后，引发出人的价值问题，重点讲了人的价值是什么；最后，概括了如何评价人的价值。第二目“价值观的导向作用”

4、，首先阐释了什么是价值观，然后重点讲述了价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有的导向作用及对人生道路的选择具有的导向作用。　第二框共设两目：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，主要讲了人们进行正确价值判断与价值选择的第一个标准，即“坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路”。第二目“自觉站在最广大人民的立场上”．主要阐述了进行正确价值判断与价值选择的利益出发点：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。　第三框“价值的创造与实现”共设三目：第一目“在劳动和奉献中创造价值”，主要论述了人的价

5、值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中创造。第二目“在个人与社会的统一中实现价值’’，主要阐述人生价值的实现离不开社会提供的客观条件。因此，要实现人生价值，必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现价值。第三目“在砥砺自我中走向成功”．主要讲述了实现人生价值应具备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能．全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念．需要有正确价值观的指引。二、知识结构：三、单元导语：　什么是真的、善的、美的，什么是假的、丑的、恶的?我们应该做什么，

6、不应该做什么?什么是我们应当追求的，什么是我们必须远离和抛弃的?人在社会生活中，必须对此作出判断和选择。　马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，不仅要认识自然界的奥秘，还要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。了解和掌握这些道理，有助于我们形成正确的历史观、人生观和价值观，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，正确地进行价值判断和价值选择。第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2)两大社会基本矛盾　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(3)社会历史发展的总趋势是什么　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(4)人民群众的含义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(5)党的群众观点和群众路线　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系　　　　　　　　　　(3)社会历史发展的总趋势　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(4)人民群众是历史的创造者　　　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用　　　　　　　　　　(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律