关于如何搞好小学数学应用题教学

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1、关于如何搞好小学数学应用题教学导读：这是一篇关于如何搞好小学数学应用题教学的论文，对正在写应用题和学生的毕业生有参考意义。应用题教学学数学教学中占有非常重要的地位，也是学数学教学重点和难点.应用题的数量关系是内联系的，反映了周围环境中常见的种样的实际问题.此应用题教学不仅使学生更牢固地理解数学基础知识，还使学生了解数学的实际应用，帮助学生综合运用学的知识，解决与生活密切相关的综合性问题，是培养学生分析和解决实际问题的能力的重要途径.结合教学经验谈谈自对何搞学数学应用题教学的看法.一、培养学生良的审题习惯审题是解决问题的基础和先导.教学中，要重视培养学生良的审题习惯.解应用题时，先找出题中的

2、知条件和求问题，分析知条件和求问题间的联系，确定数量关系.审题时，以让学生用笔划出知条件和求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图把知条件和求问题表示出来.二、教给学生正确本篇关于如何搞好小学数学应用题教学论文范文综合参考评定下度:优质标题的解题方法解题时，许应用题和学生论文致谢多学生不清楚怎样解题，遇到练习过的类型能解答，新类型无从下手.究其原，是学生没有掌握正确的解题方法，一味地模仿.此，教学中，教给学生正确的解题方法，是学生灵活解题的关键.常用的解题方法有分析法和综合法.谓分析法是由题目问题入手，问要求这个问题，应知道什条件，果条件没有直接出现，再问要求这个条

3、件，需知道什条件，这样逐步推理，直到需条件都能从题目中找到为止.例：植树节，三（1）班植树200棵，三（2）班比三（1）班多植树20棵，两个班级一共植树多少棵？指导学生口述，要求两个班级一共植树多少棵？根据题意必须知道哪两个条件（三（1）班植树棵数和三（2）班植树棵数）？题中列出的条件哪个是知的（三（1）班植的），哪个是未知的（三（2）班植的），应先求什（三（2）班植的200+20=22优秀应用题学术论文写作技巧分享311625930）？然后再求什（两班一共植树多少棵，200+220=420）？综合法是从应用题的知条件出发，把两个有关联的数量放一起，提出能解决什问题，再选择两个知数量（求出

4、的数量这时成为知数量），又提出以解决问题，一直到求出题目问题.上例，引导学生这样想：知三（1）班植树200棵，三（2）班比三（1）班多植树20棵，以求出三（2）班植树棵数（200+20=220），有了这个条件能求出两班一共植树多少棵？（200+220=420）.通过上面题的两种解法以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的知条件和求问题结合起来考虑，求问题是思考方向，知条件是解题的依据.三、培养学生理解和分析能力多数学生做文字应用题时只读一篇题，不作深入思考，凭感觉做.这样往往会题意弄错.应用题的难易不是取决于数据的大，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织一起的复杂程度定，以解题

5、的首要关键是理解题意，即审题.审题要读题，读题必须要认真仔细，通过边读边想了解题中讲的是什事情，经过怎样，这是我们说的知条件，结果怎样，则是求的问题.低年级学生由于分析问题时注意力稳定性远远不够，以要边读边想，把条件和问题用铅笔钩出来，再把关键字或词圈起来，这样题意明白一半了，再根据钩圈边读边思考自然很容易能解答了.比：红有18朵花，明比少5朵，明有几朵花？解答这类的题型时，我先让学生找出知条件和问题，问题是求：明有多少朵花，那明的花是多还是少呢？是解决这题的关键，以我们要判断一下，怎判断呢？找出关键句，是明的花的朵数和什有关系，一下以看出明比少5朵是关键句.再用铅笔把钩出来，表示重点，再

6、把比这两个字遮住，重新读这句话，变成了：明少5朵.通过再次读，学生这下明白了：明的花少，求少的用减法计算，那算式是：18减去5等于13朵.你看这样是不是把这道题变简单了呢!四、培养学生数形结合分析数量关系的能力应用题的表述应回避纯文字化的，通过纯文字描述，学生能无法理解题目的意思，学生对问题的理解陷入僵局，难以这篇如何搞好小学数学应用题教学原创出处：shuoshilunwen/178539.表述出题目中的数量关系，以教师以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系.例运送29。5吨煤，先用一辆载重4吨的汽车运3次，剩下的用一辆载重为2。5吨的货车运.还要运几次能完？这道题目用图将题

7、目中的数量关系表示出来（下图示），使学生了解题意，掌握数量关系，学生容易解答了.五、培养解题过程习惯化有些老师认为低年级的学生年龄，做应用题的时候不用要求带单位和写出答语.我却不这样看，我认为解题的过程习惯是需要一定时间来培养完成的，不是说一定要到了中高年级要求学生必须带单位和写上答语了开始要求.果那样学生到时候很容易为低年级养成的做应用题不带单位和不写答语的习惯，而常常忘记带上单位和写出答语.那时想要纠正的话一时半会也