如何进行学前班拼音教学

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1、如何进行学前班拼音教学［摘要］本文着力于如何培养幼儿学习拼音的方法，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，如何加强汉语拼音的记忆，及时复习巩固汉语拼音，必须要联系实际，学好汉语拼音，学以致用。［关键词］学前班汉语拼音教学汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。首先，学好汉语拼音要激发学生学习汉语拼音的兴趣1.创设生活情境，

2、激发学生学习的欲望教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为“Xiiy£itdo”的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把ao写在黑板上，并板书了“赵（Zhdo）”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读

3、准了ao。再现了学生学校生活的细节，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。1.创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫OU0U的小木偶（du）和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受0U的发音。2.创设智力情境，提高学生拼读热情教师要设置问题情境

4、，激发学生探宄的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语，我就根据学生己有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ao、011，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的00、0U,又通过谜底“足球”（zdqhi）引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而

5、不是毫无意义的符号。其次，学好汉语拼音要加强汉语拼音的记忆1.读一读，儿歌记忆学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如:脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；嘴巴0、0、0;乌鸦乌鸦UUU;鱼儿冒泡UUU这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。2.动一动，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、C、S”的字形，我不再使用死记硬背，抄

6、抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“Z、C、S”。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、C、S”的字形。1.做一做，熟记字母表学完单韵母和声母后，怎样让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片。在做卡片的过程中，孩子们充分调动各种感官，使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来，加深了对字母的印象。复习课上，让学生拿出制作好的字母卡片，按声母表的顺序排列，孩子们在操作中，一边看书，一边排列字母卡片，乐在其中。通过这样的活动，孩子们的学习由被动变为主动，既

7、培养了他们实际动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。2.议一议，掌握标调法在学习过程中，我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，我充分发挥了小组合作学习的作用。先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui”的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i、u并存，标在后”的规则。最后、学好汉语拼音要及时复习巩固汉语拼音