关于关于中学思想品德课教学情境的创设

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1、关于关于中学思想品德课教学情境的创设导读：本论文是一篇关于情境和学生方面的优秀毕业生论文范文,对正在写有关于关于中学思想品德课教学情境的创设论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。研究性学习是现阶段情境和学生毕业生论文范文出现中学教学中的新事物，与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，教师整个教学过程中只是充当导演的角色.这无疑是教学中的一次革命.但是我觉得研究性学习不是空穴来风，是对传统教学方法这篇原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-a

2、lign:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">写情境专业党校论文23691868从认识论的角度看，学习过程也是·种认识活动.认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象.思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括.管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽

3、象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的.此，教师教学中创设一个良的教学情境，是用感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由生动的直观到抽象思维的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活.二、中学思想品德课创设情境的策略教学情境创设的策略多种多样，人时而异，时也要依靠教师的经验和教学规律来择定.我根据自的教学实践，总结出以下几种：问题法.教师以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的，拨动学生的心弦，点燃学生奇火.教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦.此时，渴望不断学习

4、、不断探索的积极性与主动性会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力.时，师生关系也进一步融洽了.主题讨论法.这是创设教学情境最常用的方法.以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案也以根据学生争强胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论还以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论.讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最

5、佳状态.教学中，我曾经组织学生针对我们何与父母，老师相处的问题展开自由式辩论.学生热情高涨，课前作了认真的准备.课堂上，他们你…句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负.这场辩论中，有的学生言有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力.时，学生通过提出自的不主张，申述理由，也锻炼了自灵敏的思维能力.而那些没有发言的学生，处这样一个教学情境中，也没有无动于衷，也作了一些深层次的思考.运用X络或多媒体手段.运用这种手段创设情境是思想政治课保本篇关于关于中学思想品德课教学情境的创设论文范文综合参考评定下度:优秀题目

6、持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，促使教学方法、师生关系有突破性的变化.运用X络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效.三、中学思想品德课创设情境的要求创设情境对于不的教师、不的时间地点、不的学生都有不的要求，除了一般课堂教学的要求以外，我觉得着重要注意以下几点利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练.近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大.这要求学生具备一定的发散思维能力.发散思维的品质是变通性、流畅性、独特性.其中变通性是学生从事创造性活动的重要

7、思维品质一，是指思维能变化多端、常规、举一反三、触类旁通的品质.当我们创设一种情境时，教师要能举…反三，引导学生从不的角度理解概念和原理，把学的概念和原理应用于不的情境中，以实现知识的迁移.只有当学生明确了一个概念或原理后，能够不的情境中运用这一概念或原理，以说他们是真正掌握了.教师必须具备较高的素质.最佳的教学效果，教学机智光的闪耀，出人意料的教学创造，关键于教师自身的素质.思想政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质：(1)广博的专业知识和丰富的社会知识.教师只有具备丰富的社会知识，能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材