关于高中物理概念的教学

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1、关于高中物理概念的教学导读：此篇文章是概念和电场相关的论文目录格式，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。福建省龙岩市上杭县第一中学364200物理概念是整个物理学知识体系的基础，果把物理这门学科比作高楼大厦，那物理概念是构成这座大厦的基石，此物理概念教学也成为物理教学的核心.物理学家李政道回答怎样能学物理这一问题时曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念.物理概念教学的效果何，直接关系到学生对物理知识的认知程度，进而影响到体知识X络的构建与拓展，以说学物理概念是学物理的关键.高中物理教学实践表

2、明：物理概念是物理学科中既不易教也不易学的内容.目前高中生普遍感到物理难学，其原一于物理概念教学没有搞.教师方面，往往由于不程度的存只注意让学生多做练习，而不注重让学生形成正确的物理概念学生方面，往往只注意记公式、背定义、做练习，而忽视了对物理概念的理解.其结果必然是丰富的物理含义被种数学符号淹没，概念不清会越学越困难，从而影响整个物理学的学习.此，我结合多年的物理教学，物理概念的教学谈谈我的看法.本人认为高中生学习物理概念以会觉得难学，主要是学习过程中存以下几个常见的问题影响他们对物理概念的掌握：（1）日常生活中形成的不正确、

3、不科学的观念的干扰学生学习物理前，日常生活中积累了不少与物理有关的感性经验，其中有些经验是错误的或者片面的，从而干扰了正确概念的形成.例：有些学根据日常生活中的一些现象，片面地得出摩擦力总是阻碍物体运动及摩擦力方向总是概念和电场论文目录格式与物体运动方向相反的错误结论又：有些学根据原来静止放水平地面上的桌子，给施加足够大的推力后，桌子会运动，而得出只有对物体施加了力物体会运动的错误观点等等.（2）感性认识不足或有概念不清学生形成概念的过程中，感性认识不足，往往无法形成正确的概念.例：果没有足够的实验让学生观察电磁感应现象，很难让

4、学生形成电磁感应这一概念.有些概念的形成，要以有概念为基础，若有概念不清，很难形成正确的新的概念.例，若功的概念不清，很难正确理解功率、机械效率的概念.磁通量概念不清，无法正确理解电磁感应定律.（3）抽象思维能力不足，导致概念难以理解.物理学中，有些概念的建立过程涉及到比较抽象而复杂的思维过程，学生要理解们，需要有较高的抽象思维能力，电场强度、电势等概念的建立过程是此.例电势的建立过程：首先抽象的匀强电场（场强为E）中取电荷其某一点（设为C点）的电势能为零.然后把一个正电荷q1从其中的某点A沿着电场线移到C点（设A、C距离本篇关

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6、物理意义物理量的定义式，应从质和量两个方面来理解.然而学生对定义式的理解往往偏重于量值方面，这样很容易自觉不自觉地把学生引导到脱离物理概念的数学运算上，把与数学公式等看待，忽视了反映的物理意义.例，有学生由速度的定义式V=S/T，把速度理解为单位时间内物体运动的位移，而淹没了速度表示运动快慢和方向这一物理意义.又，由电场强度的定义式E=F/q，误认为电场强度决定于电荷受的电场力和检验电荷的电量.（5）概念间的混淆学生学习概念过程中对于一些本质不表面相似的概念很容易混淆.例，电场强度E与磁感应强度B、电场线与磁感线、电势能与电势等

7、.比，有些学错误地认为电荷处电势较高的点时，电势能一定较大.是简单的认为电势能等于电势与电量的乘积的原，而没有对电势能与电势这两个物理概念真正地理解.（6）不会正确运用概念来分析研究、解决问题教学实践中发现，高中生学习了概念以后管能够顺利地背诵的定义，但到运用的时候往往束手无策或发生错误.例，学习了机械能守恒后，仍然无法运用来判断某个物体运动过程中机械能是否守恒学习了牛顿第一定律，却仍然无法运用来灵活解决有关问题.针对以上高中生学习物理概念时存的若干问题，本人认为物理概念教学过程中，要做以下几个环节，能达到更的教学效果.1创设学

8、习物理概念的环境物理概念教学中，必须首先给学生创造一个引导学生思考问题探索事物本质属性的物理环境，常用的方法有：1。1运用实验运用实验来展示有关物理现象和过程，比学生生活中感受到的要深刻和典型，更能引发学生的兴趣和积极主动地思考.例，进行自感教学时，按课本图示做