初中英语教材教法及答案

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1、初中小学英语教学法第一章      绪论№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。主要揭示学科与教育之间的联系,№探讨学科教育的规律、原理和方法。学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。№外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要。№为什么说外语教育学是社会发展的需要,学科教育发展的需要呢?第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要№外语教育学的缺陷:1结构模式单一;2理论薄弱;3研究领域狭窄。 外语教育学的

2、概念及其具体含义:外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。具有跨学科的性质,是教学科学的一个分支。具体表现如下:第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。外语教学是外语教育学的构造核心。外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。外语教育学市一门边缘性科学,具体体现在跨学科的特点上。跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。外语教育学有自己的理论,规律和方法体系,其体系

3、的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。外语教育学具有跨学科的性质,是一门教育科学,是教育科学的一个分支。外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。外语教育是一个复杂的社会现象,它和其他社会现象有着密切的联系。总结:外语教育学的主要对象以及相关的特点。外语教学是外语教育学的逻辑起点。外语教育学的对象也可以说主要是外语教学,它主要研究外语教学的规律、原理和方法,揭示外语教学和教育之间的联系,包括外语教学目的的标准化,教学内容的科学化,教学过程的最优化,教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作

4、化。外语教育学的对象主要是研究课程论、学习论、教学论、评价理论、情景和科研理论等几个方面及其关系。理论模式是一种结构框架。由于理论起点和指导思想的不同,从而产生各种不同的语言教育理论模式,具有代表性的7种教育理论模式分别如下:一、           康贝尔的第二语言教育理论与实践关系模式。康贝尔是美国应用语言学家,于1980年提出。应用语言学是实践者和理论家之间的中介。二、           斯布尔斯基的教育语言学模式。斯布尔斯基于1980年提出,语言教育有3个主要源泉:A语言描写;B语言学习理论;C语用论三、         

5、  英格拉姆的语言教学实践的发展模式。英格拉姆于1980年在《应用语言学》一书中提出语言教学实践的发展模式。与康贝尔相似的地方也列有3项:A理论家的任务;B应用语言学;C实践者四、           勃鲁姆弗脱的理论模式。勃鲁姆弗脱,1980年提出中学英语作为第二语言的教学法课程的理论模式。理论模式中人的理论由三方面组成:社会学、语言学、心理学。教学法课程的理论模式由相互联系的情景、课程和师生三个主要因素组成。五、           玛基的语言学习、教学和政策相互作用模式。玛基,1970年提出语言学习、教学和政策相互作用模式。在

6、模式中,由5个主要变量。1、方法和材料的变量;2、教师——教师做什么;3、教学变量——学生获得什么;4、社会文化变量——社会语言学和社会文化对环境的影响;5、学习者变量——学生做什么六、           斯曲雷文斯的语言学习、语言教学过程的理论模式。于1976年、1977年发展成语言学习、语言教学过程的理论,模式。七、           斯顿的第二语言教学理论一般模式,于1983年在《语言教学的基本概念》一书中提出一个第二语言教学理论一般模式。这个理论模式分三个水平:水平1(基础)、水平2(中间水平)、水平3(实践)外语教育学

7、的理论模式目前我国教育研究体系是由两方面内容组成的:一、教育的宏观理论研究;二、教育的微观研究。 外语教育学可以分成三个层次:第一:以宏观的相关学科的理论作为基础;第二:中观的外语教育学理论与应用作为体系;第三:微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉。 外语教育学、相关学科和外语实践三者辨证统一,相互促进发展提高。 外语教育学的理论模式的核心,是中观的外语教育学的理论与应用研究。1课程论2学习论3教学论4情景5评价理论6科研理论 我国外语教育的发展:一、清末的外语教育(1840——1911)京师同文馆和上海广方言馆;二、中华民国的外

8、语教育(1912——1949)第二章      现在外语教学法主要流派现代外语教学法市一个多元化、多维度、多层次的体系。现代外语教学法流派是指外语教学法的体系,是外语教学法的高层次概念。九种教学法分别如下:1语法翻译法2直接法3自觉对

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