“我要安全地成长”综合实践活动方案

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方“我要安全地成长”综合实践活动方案一、活动内容安全是儿童健康成长的必要条件。安全的问题不解决，其他方面的发展都无从谈起。另一方面，儿童是社会上最脆弱的群体，特别容易受到伤害。当然，儿童安全的问题需要成年人和社会加以保障，但这一年龄段的儿童自由活动的空间扩大，不可能完全依赖别人的保护。因此，儿童的自我保护意识和能力的发展就显得非常重要。随着社会的发展，中小学生的户内、户外活动不断增多，随之而来的就是如何保证

2、学生安全地开展各项活动。可是，据了解，我国每年因各种事故，数以万计天真无邪的儿童死于非命，同时，非致命意外伤害也在折磨着更多的少年儿童及其父母亲友。这些安全事故以血和生命的代价一次次敲响了安全教育的警钟。中小学生安全问题成为全社会共同关心的热点话题。然而，当今生活环境的千变万化，社会诸多的不确定因素，家庭的过多保护，使许多学生面对具体问题时显得束手无策。无论是教师、父母或者警察，都不可能给任何孩子一生的安全承诺和保护，只有学生自身具备了安全意识和自护能力，方可保一生平安。因此，安全教育的落脚点应是培养学生的安全意

3、识，形成自救自护能力。尽管安全教育学校天天抓，老师日日讲，然而许多学生对安全问题往往还是"听起来重要，做起来不要，关键时候忘掉"。这学期我们三年级思想品德第二单元正好是——我要安全地成长，于是我便趁机提出了这次活动的主题“我要安全地成长”。此综合实践活动立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。二、活动目标知识与技能：

4、围绕安全自护这一主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访、问卷等方式，在活动中观察身边的安全隐患，制订防治措施，了解安全常识，学会自救自护。过程与方法：----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方让学生在参与社会实践的过程中逐渐掌握最基本的社会科学的研究方法，培养锻炼一定的人际交往能力以及实践、创新、合作、反思等综合能力。情感态度价值观：

5、引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对一起起血淋林的安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而引起对生命的关注与热爱。活动内容设计我首先给学生出示一张片子：“大家知道这是什么吗？”学生的兴趣一下子被调动起来，大家七嘴八舌地说开了。“这是一张X光片，是班上张怡同学和同学玩耍时手指被压伤后送到医院拍的片子。”接着，我又引导学生，“我们来现场采访一下张怡同学，好吗？”“你能跟大家说说当时的感受吗？你的手受伤后多久才好的呢？受伤期间你的学习和生活受到了哪些影响呢？”虽然这件事情已经过去很久了，可是校

6、园安全的话题却引起了全班学生的思考和重视。他们决定亲自动手做一做，调查一下校园的安全问题。但是随着活动的深入开展，学生对安全这一主题产生了越来越浓厚的兴趣，并逐渐由校内安全扩展到校外安全、居家安全……由于学生所选范围比较宽泛，教师借机引导学生将安全问题进行了分类，确定了整个综合实践活动的学习内容和学习方向，并将活动的主题定为“安全自护我能行”。这个主题的活动首先被分为“安全”和“自护”两大板块，“安全”这一板块又从“活动范围”和“安全主题”进行了细分，还涉及“安全法规”的问题；“自护”这一板块，又细化成“自然灾害

7、防范”、“生存自救”、“紧急避险”三部分,这些内容既可自成体系，又相互联系，形成了纵横交叉的立体关系。在活动的实施过程中，“校内安全”和“交通安全”作为共同学习内容，学生一起来探究，其他各部分内容由学生根据自己的兴趣进行分组活动，“安全法规”和“自护”部分在各板块都有渗透。活动过程设计----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方本次活动采取

8、集中--分散--集中的学习方式来进行十二个小主题的探究。首先，全班集体参与校内安全和交通安全的综合实践学习，并从中摸索经验，逐渐形成一套可行的综合实践活动的步骤、模式和方法。接着，学生根据兴趣爱好自由组合成几个活动小组，有计划、有步骤地对校外安全、居家安全、旅行安全、消防安全、卫生饮食安全、网络安全、建筑安全九项内容进行综合实践学习，并将学习结果汇总，在全班进行汇报。至于