教师德育专业化发展途径校本模式探究

《教师德育专业化发展途径校本模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师德育专业化发展途径校本模式探究　　教师德育专业化是指逐步使所有教师都具备从事德育工作的专业素养，即达到专业标准。那么，如何实现教师德育专业化，作为一线德育工作者，我们主要从实践层面，从加强教师德育工作培训、增强教师有效利用德育资源意识、提高教师德育反思能力三个部分，对“教师德育专业化”发展途径的校本模式进行了探索。　　一、改进教师德育培训方式　　教师德育工作培训是唤醒教师德育责任意识，提高教师德育专业化进程，尽快胜任德育工作的有效途径之一。　　1.体验式培训　　体验式培训就是让教师参与具体的德育实践活动，从中获得新的感悟和态度，转变观念，并

2、将获得的理论或成果应用到实践中去的过程。这种培训形式主要是针对部分科任教师进行的。有些科任教师潜意识中把德育和教学分得比较清楚，认为德育是德育的，教学是教学的，只要把自己的教学工作做好就行了。7　　我们进行的培训是从科任教师和班主任角色互换开始的，科任教师承担起班主任的工作职责，轮流管理班级。他们要担负起从课上到课下，从室内到室外，从学校到家庭再到社区，从常规管理到处理学生中的突发事件再到对学生进行思想品德教育等所有的责任，而班主任只从事课堂教学工作。在具体的体验过程中，繁重的德育任务，重大的德育责任，让科任教师真正意识到德育工作不只是德育领导

3、、班主任层面的事，也不仅仅是“看管”这么简单的事，只有所有的教育者都积极参与到德育工作中，有强烈的德育责任意识，遵循小学生教育规律，掌握一定的教育技巧、方法，才能取得最佳的德育效果。　　2．强化式培训　　强化式培训属于任务型培训，这种培训形式主要是针对被动接受型教师这个群体进行的，这也是大多数教师具有的心理特点。烦琐的事务性工作，让他们没有更多的时间去思考新课程背景下的德育是什么，应该怎么做，他们凭借仅有的工作经验，被动地重复着一天天的工作。在强化式培训过程中，给这些教师下任务，要求教师必须完成一定的工作任务，达到一定的工作目标。　　比如，请教

4、育专家对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《小学教师专业标准（试行）》进行解读或学校组织进行各种教育理论学习，包括理论层面观点的渗透，教育实践层面方法的指导，使教师明确自己要做什么，怎么做，做到什么程度，达到什么标准。其实，就是一种要求，一种德育责任意识的强化，最终让教师对教师德育专业化产生认同感，增加使命感。　　二、增强利用德育资源的意识　　教师身边活化的德育资源很多，无论是精心设计的课程，还是身边鲜活的学习榜样，对学生而言近在咫尺，生动而有说服力。有效利用身边的德育资源

5、，是提高教师德育专业化能力的又一重要途径。7　　1.善于发现，做生活中的有心人　　做生活中的有心人，善于观察、善于捕捉、善于发现，并充分利用这些教育资源加强学生的思想品德教育，教师自身的德育专业能力自然会得到提升。　　比如，学校新开辟了“红领巾蔬菜园”，对此，不同的学生有不同的反应，有的驻足观望，有的熟视无睹，有的用心呵护，有淘气的学生可能还会搞些小破坏。此时，有的教师从关心爱护、积极实践、互帮互助等方面积极主动引导学生如何对待这一来之不易的教育实践基地。适当的时候，可以带领学生亲自到蔬菜园去体验劳动的艰辛和收获的乐趣。　　为了增强教师有效利用

6、德育资源的意识，我们学校还开展了“魅力班级”和“我身边的小明星”的评选活动，评选出的优秀班级和学生在每周的升旗仪式上进行表扬、颁发喜报。当熟悉的同学名字，真实的感人事迹通过广播传播到每一个学生耳中的时候，教育的实效性是可想而知的。而“魅力班级”和“我身边的小明星”的产生主要源于教师的推荐。这就要求教师有一双善于发现美的眼睛，学生一个小小的友好的动作，一句随口说出的关心的话语，随手捡起的垃圾，虽然是举手之劳，但又有多少师生去做，坚持去做呢？这些都可以作为其他同学甚至是老师学习的榜样。　　2.敢于实践，做德育的行动者　　传统的德育方式多以说教为主，

7、简单、直接、见效快，但可持续性效果甚微的现实也是教师公认的。通过开展丰富多彩的德育活动也是德育的有效形式。在活动中提升自己的策划能力、组织能力、处理突发事件的能力、教师之间的合作能力，即教师的德育专业能力。7　　德育活动的内容很多，校内的，校外的，社区、家长参与的，网上进行的等等。学校要求教师不要错过任何一个对学生教育的机会。比如，每年4月22日“世界地球日”、6月5日“环境教育日”，组织学生到社区开展“爱我社区、爱我家乡”活动；六一儿童节组织学生进行“快乐的童年”庆六一文艺演出；十一国庆节开展《歌唱祖国》庆十一歌咏比赛等活动，这些都给学生留下

8、深刻的印象。每一项活动要求教师全员参加、全程参与，在参与中进行教育和自我教育，学习德育经验、方法，提高德育专业化能力。　　三、提高德育反思能力　　教师