增强课堂领导力提高初中化学教学有效性

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1、增强课堂领导力提高初中化学教学有效性　　摘要：信息时代的到来，使社会组织中的领导方式也随着环境的变化而变化。组织中的每一位成员都有机会和义务发展自己的领导力，通过激励、动员、规范来促进别人发展，从而实现组织的持续发展。学校作为一个特殊的社会组织，为满足时代快速变迁的教育需求，也不断地进行着自身的组织变革。教师作为学校这一组织中的成员，应充分发挥自己的领导力，提高教学有效性，促进教育改革的深化，使教育真正地推动社会发展。　　关键词：领导力初中化学有效性　　所谓领导力，就是一种特殊的人际影响力。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进。此时的组

2、织由一个有机的系统构成，在系统内部具有以下几个要素：领导者的个性特征，领导者与成员之间的积极互动，成员的主观能动性，组织目标的制定以及实现的过程。换句话说，就是要从教师的个人影响力、教学目标的制定、学生的主观能动性、师生互动的教学过程入手进行改善和提高，才能真正解决课堂有效性的问题。　　一、提高教师自身魅力6　　教师的知识储备不足，在教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至能够成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。教师还要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念，时刻保持乐观向上的精神，良好的心理素质和积极、健康

3、、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好地实现情感教育，促进学生的全面发展。　　二、提高教学目标的有效性　　教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。其随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；其模糊性表现在教师制定的目标不明确、不具体，大而化之；其单一性表现在教学目标单一，教师只制定教学目标，而没有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就要十分注重目标的明确、科学和完整。　

4、　三、提高学生主观能动性，关注师生互动　　根据马斯洛的需要层次理论，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，依次由较低层次到较高层次发展。调动学生的主观能动性可以使他们满足其自我实现的强烈心理需求，激发其成就动机，从而极大地提高学习效率。　　教师要把主动权还给学生。教师在课堂教学中要让学生主动积极地参与教学活动，而不应该是一个被动的接受者的角色。增强学生的课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生的创新精神。魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”

5、6　　教师要成为学生课堂学习的引导者、参与者、促进者，要合理有效地控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，鼓励学生平等发表自己的见解，恰当巧妙地把新旧知识、课内外知识有机地结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时给予反馈、点评。通过这样的化学课堂，教师与学生能够真正一起完成学习任务，共同成长。　　四、优化教学过程，改善教学结构　　1.激发学生对学习的好奇心和兴趣　　好奇心是学习知识的先导，兴趣是最好的老师。教学中，我们不能以条条框框束缚学生，而要注意保护学生的好奇心，充分利用学生求新好奇与渴望成功的心理，想方设法地利用各种教学

6、手法和教学技术，创设恰当的教学情境，培养学生学习化学的兴趣。　　例如，在“燃烧的条件”的教学中，笔者将一条浸在酒精与水（体积比为2∶1）的混合物中的小手帕用坩埚钳夹起后点燃，酒精迅速燃烧，烈焰熊熊。片刻后将手帕在空中一挥，火焰熄灭。学生原以为手帕会化为灰烬，未曾想它却丝毫未损。几乎所有学生都脱口而出：“咦，这是怎么回事？”由此，学生产生了分析问题要素、寻求问题答案的迫切需要，再由教师引导学生分析、讨论，设计适当的活动与探究方案，并通过实验验证，以得出科学合理的结论，从而使学生获得新知。　　实验是化学教学的基础，以其生动的魅力和丰富的内涵，在化学教学中发挥

7、着独特的功能和作用。化学实验是实现体脑结合、手脑并用的良好途径。对于教材中的有关实验，教师要善于引导学生开动脑筋，进行科学合理的改进，使之更符合现实需要。6　　例如教材中氢氧化钠溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知，这给学生观察现象带来了很大的局限。我引导学生对此进行了改进：实验时，先将试管里的水煮沸，然后移开火焰，可见水立即停止沸腾，这时迅速加入两小块氢氧化钠固体，水又沸腾起来。一个小小的改进，不仅使全体学生都能观察到明显现象，而且能让学生充分意识到化学是多么的奇妙和必要，同时也提高了学生的学习能力。　　2.加强基础知识的探究　　顾明远教授指出：

8、“创新并非异想天开，而是在扎实的基础知识之上掌握学科的前沿知识，运用创造性思维，