构建有效的初中信息技术课堂模式

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1、构建有效的初中信息技术课堂模式　　摘要：浙教版信息技术教材以任务为驱动，让学生在完成任务的同时学会所学知识。虽然教材中的任务相对来说已比较有趣，但有时还是不能激起学生的学习兴趣，这样有必要对初中信息技术的课堂模式进行一些探讨。应该对教材的教学设计做一些修改，以学生感兴趣的电影、游戏等内容为出发点，设计一系列的任务，构建新的课堂模式。　　关键词：学习兴趣；任务重构；课堂模式　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-336-02　　　　　　一、选题的缘由与目标　　1、选题的缘由　　浙教版信息技术教材以学生获

2、取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计学习任务。然而初中学生各自的信息技术水平差异很大，上课时思维活跃，对信息技术课不重视，容易开小差、注意力不能集中，喜欢玩游戏。虽然教材中的任务相对来说已比较有趣，但有时还是不能激起学生的学习兴趣，这样有必要对初中信息技术的课堂模式进行一些探讨，以更贴近学生提高信息技术课的教学实效。5　　2、预期达成的目标　　通过两次课堂教学的具体实践和反思，想要实现以下目标：（1）如何对教材进行更改，设计学生感兴趣的教学任务，对课堂环节进行重构。（2）如何构建有效的初中信息技

3、术课堂模式，激起学生的学习兴趣。　　二、研究的过程与改进　　两堂课的教学设计均由五个部分组成：回顾旧知作品赏析、创设问题引出新知、知识深入步步为营、任务驱动以知引知、作业总结知识内化。　　1、观察发现　　在实际授课过程中，笔者对学生的上课情况进行了观察，现从上课的五个环节分别进行描述。　　（1）回顾旧知作品赏析环节：优秀作品的出现马上吸引了学生的注意力，当老师问及资料从哪里来时学生也能想出从网上用搜索引擎来搜索，但学生很少把上堂课的知识与本堂课所学的内容联系起来。　　（2）创设问题引出新知环节：学生在教师的引导下对搜索引擎进行了认真的思考，回答

4、出了许多搜索引擎，通过教师对搜索引擎的介绍学生知道了一些常用的搜索引擎网址，但学生并没有对自己回答出来的知识进行及时的梳理和归纳，学生开始感到枯燥。　　（3）知识深入步步为营环节：在进行本环节的知识学习时，有些学生开始失去对本课的兴趣，有些学生开始玩游戏。当教师引出高级搜索时，学生对学习内容大多已开始厌烦，虽能够顺利完成任务，但学习效果已大打折扣。　　（4）任务驱动以知引知环节：“媒体”、“多媒体”、“多媒体技术”5这三个概念太抽象了，学生对它们根本不感兴趣。很多学生已开始开小差，有的甚至在偷偷的玩游戏。　　2、学生评价　　老师向学生了解了上课

5、的情况，以下是几位学生对本堂课的评价：（1）我觉得这节课上的好，能够让我挑战知识，在操作中学到了很多知识，老师对我们提出了很多要求。但我觉得上课有点吵，有些同学没有认真的听老师的讲课，有些同学在聊天，还有的在偷偷的玩游戏。（2）老师刚开始上课时给我们欣赏的那几个作品还比较好看，上课越到后面越没劲，以至未能达到老师上课的要求。　　3、问题诊断　　根据学生课堂上的反应以及听课者的反馈，笔者将第一次授课中出现的问题以及诊断归纳如下：　　（1）在作品欣赏阶段只是让学生学习本堂课的内容，而忽视了与前一堂课的知识相联。（2）在学生讨论了搜索引擎以及网址后，

6、没有对学生查找出来的知识进行适当的梳理。（3）给学生的任务不是学生所感兴趣的，学生学习课堂内容的兴趣不是很高，没有热情。（4）各任务之间的衔接不自然，虽然让学生达到了学习知识的目的，但学生学习起来比较生硬。（5）有些知识与本课关联度不大，没有必要多讲。（6）在课堂结束时，教师没有展示优秀资料库，使学生失去了一个认识自己与别人的机会。　　4、解决策略　　（1）回顾旧知作品赏析环节：在学生欣赏了优秀作品之后，将老师的讲话改为“5上堂课，我们各小组成员都已经建立了资料库文件夹，规划了各自栏目的资料清单，接下来就该开始动手组织稿件了。”　　（2）创设问

7、题引出新知环节：在让学生思考回答了“什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？”之后，加入“教师在总结了学生回答的搜索引擎后”这一块内容，然后再讲解“常见的搜索引擎有”。　　（3）知识深入步步为营环节：将“教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸）”这块内容删除，将任务二的内容改为“1、进入搜索引擎页面，查找一张关于‘周杰伦’的个人照片。2、将‘周杰伦’个人照片保存到共享文件夹中的“开心一刻”文件夹中。”同时再增加内容“3、高手任务：完成前面任务的同学，可搜索一首周杰伦的歌曲，保存到“开心一刻”文件夹中。”　　在完

8、成了该任务之后，“教师提问：同学们在搜索资料的时候，搜索引擎会显示很多东西，包含各种各样的媒体，那么什么是‘媒体’？什么是‘多媒体’？什么又是‘多媒体