高中数学课堂教学情境创设策略探究

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1、高中数学课堂教学情境创设策略探究　　摘要：创设教学情境是引导学生开展自主学习的有效途径，现就高中数学课堂教学如何创设教学情境激发学生学习积极性、启发学生思考、增强学生应用意识等进行了行动研究，并提出了若干创设高中数学教学情境的有效策略。　　关键词：高中数学教学情境有效策略　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0338-01　　随着课改的深入，数学课堂有了新的变化，教师尝试去创设情景进行教学。一个好的情境的引入能吸引住学生的身心，让学生主动关注学习内容；能唤起学

2、生的学习动力、能激发学生的学习兴趣，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。因此在教学实践中，我们要依托课堂创设多种情境，使学生的数学素养得以更全面地提高。　　一、情境创设应遵循的原则　　（一）遵循启发激励性原则5　　在教学中贯彻启发诱导原则，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，探索解决问题的方法。教师要善于结合教材和学生的实际状况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的数学问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学

3、生积极主动地去发现问题，获取知识。在整个教学活动中，学生是在教师创设的故事、问题、实物等情境中自主地学习，在愉悦的情境中体会和感悟知识。　　（二）遵循直观形象性原则　　在教学中贯彻直观形象性原则，主要是根据人的认知规律，为了使学生掌握知识能建立在感性认识的基础上，帮助学生正确地理解书本知识。在数学教学中，正确、合理地选择和应用直观性，可以帮助学生发现并理解数学结论，掌握数学方法，应用直观性从不同的感觉渠道同时向大脑输送信息，自然能使信息互相强化，从而有利于学生对数学结论的理解和掌握。　　（三）遵循理论联

4、系实际原则　　学生学习数学知识，最终目的是应用于实际，解决实际问题，从实际到理论，再由理论回到实际。从认识论上来说完成两次飞跃，而且第二次飞跃比前一次飞跃更深刻；从学生学习的过程来说，学生带着需要解决的实际问题学习，既可以引发学生的学习动机，提高学生学习的自觉性和积极性，也可以有效地提高学生的可接受性的限度，使理论学习更加深刻。在教学中教师应创设实际的问题情境，帮助学生自觉地应用教学知识去分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际

5、、抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑。　　二、创设高中数学教学情境的有效策略　　（一）创设真实情境，激发学生的学习兴趣　　建构主义学习理论中强调创设真实情境，把创设情境看作是“5意义建构”的必要前提，并作为教学设计最重要的内容之一。教师要充分利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，则更能产生身临其境的逼真效果，以达到学习的最佳效果。通过创设教学情境，能够使学生容易掌握数学知识和技能，更好地体验数

6、学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习数学环境。　　（二）以运动的观点创设情境　　所有的事物都是在运动变化的，数学教学也一样，在教学中，我们要利用运动的观点来阐述函数之间的关系，以及函数轨道运行的问题，而在进行解题方法教学时，也应注意以运动的观点作为指导，在解题过程中要使用各种不同的方法，以及从不同的角度去理解问题。在几何课程教学中，星球的运动形成了各种轨迹，物体的运动形成了抛物线，而物体的旋转构成了圆，这些都是在运动、变化中的出来的知

7、识体系，我们再从三角函数图象和很多的函数曲线方面去看，它们都是由点的运动而形成的。通过这种运动思想的方法教学，学生可以形成基本的运动理念，并在此基础上学会用不同的观点和思维去理解问题，这样，学生就能对数学知识充满好奇，希望能通过不同的方法去解决，并得到答案，这对学生深入理解知识来说有积极作用。　　（三）利用实验创设教学情境　　相较于语言讲授，利用实验的手段来讲授知识，效果更佳。因此，教师也经常会用到实验演示的手段来创设教学情境，讲解相关知识。5　　（四）运用多媒体、故事等来创设情境　　多媒体具有图文并茂

8、、声像俱佳、动静皆宜的特点，正好是创设真实情境的最有效工具；如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。教师通过精心设计教学程序，利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育手段，在数学教学中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。故事激趣，即用与新课内容有关的数学史料和数学家的趣味故事等创设情境，导入新课。　　（五）源于生活，创设现实情境　　数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是