初中语文阅读教学

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1、初中语文阅读教学　　摘要：阅读是打开心灵的钥匙，是收集处理信息、认识世界、深化思维、积累知识、获得审美体验的重要途径。阅读对于中学生的成长起着不可替代的作用，能陶冶情操，感染学生，促进学生健康成长。在实际的教学中，我们如何培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率呢？　　关键词：初中语文；阅读；教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-226-01　　　　　　作为一名语文教师，培养学生的阅读能力是我们在语文教学的一项重要任务。阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想

2、材料，引起连锁性思考的过程。在阅读教学过程中，我们应注重学生阅读兴趣的激发，积极引导学生自主阅读，培养学生的阅读能力。下面是我个人对初中语文阅读教学的一些见解，供大家参考。　　一、激发学生的阅读兴趣　　王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”5兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生积极积极参与阅读教学的前提。想要学生爱阅读，我们作为教师的得先培养好学生的阅读兴趣，用学生的阅读兴趣去带动学生阅读的积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。教师的教学过程，是传授知

3、识的过程，更是师生感情交流、激发学生兴趣的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情绪和欲求的气氛，不能引导学生进入情境体验某种情感，而是照本宣科、机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言点燃学生求知的欲火，调动学生的求知欲望，激发他们的学习热情。在激发学生的阅读兴趣时，我们可以根据学生的不同情况和喜好，引导学生多读一些名家的经典著作，引导学生去感受作品的博大精深，例如：朱自清先生的《春》，梁启超先生的论证严密的《苦与乐》和一些著名的外国作品等都值得学生深读。其次，我们还可以根据不同的教学目标

4、，设计各种各样的阅读方式，积极引导学生在阅读中寻找阅读的乐趣。　　二、注重学生阅读能力的培养　　陶行知早就提出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”语文阅读教学不应只是注重知识传授的教育，学生的阅读方式方法传授同样重要，只有让学生会自主的去阅读，并且能做到高效率的阅读，那么，阅读教学才是成功的教学。因此，在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力才是重中之重。教学中，我们可以从以下几点出发去培养学生的阅读能力：　　1、培养学生的判断力　　判断力是指读者理解事物的本质，明确概念，可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分”来训

5、练。如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”5一词去掉，这个判断就绝对化了，因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”，加上“常常”，对“错误”现象的本质特点的揭示就准确了。　　2、培养学生的分析、综合能力　　学生的的分析、综合能力构成了学生的基本思维过程，这也是学生阅读理解能力的核心。学生在阅读的过程中，能通过分析能力将读物中的个别特征或个别方面分解出来，在通过综合能力将这些分解出来的东西有机的结合起来，从而达到阅读提取信息，学习知识的目的。在教学中，培养学生的阅读能力应把重点放在学生的分析、综合能力的培养上，只有学生的分

6、析、综合能力提高了，学生的阅读能力才会更上一个台阶。　　3、培养学生的联想能力　　联想能力是指当你在看到或听到某事物时，由于该事物的各方面特征使你联想到另一事物的印象、观念的能力。联想能力对学生的阅读也很重要，他能将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。教学中，教师要积极的结合教材，引导学生主动去联想，培养学生的联想能力，从而使学生的阅读能力能得到进一步的提高。　　三、引导学生自主阅读5　　《新课程标准》指出学生是学习的主人，作为教师，我们应顺从新课改的意愿，一切以学生为主，积极引导学生自主探究，自主阅读。阅读教学

7、应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。语文是一个自学性很强的科目，尤其是现代文阅读。它具有较强的个性色彩。有道是：一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，说的就是这个道理。就阅读文本而言。每一篇文章都是一个艺术整体，都是作家的艺术创作。人在进行阅读时，是一个主动的过程，在阅读教学中，教师为学生提供一个自由质疑探究的时空，鼓励学生充分发挥主动性、创造性，改变过去被动接受的学习方式。让学

8、生认识善于用批判的眼光，从自己的视角，运用发散思维、求异思维、逆向思维的方式，大胆质疑，发现与众不同的东西，体味自己独特的感受，让学生在自主探索阅读中，逐渐进步，逐渐提高。　　四、课外拓展　　课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，学生仅仅停留于课本，