起于趣 承于感 转为智 合为技

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1、起于趣承于感转为智合为技　　【摘要】英语，作为语言类课程，肩负着表达和交际的个人能力，同时也承载着思维和沟通的综合素养。在英语的教育教学中，全面的分析学情，了解学生的学习状态，学习行为，学习成效，才能以异域语言的独特魅力吸引学生。选择合理的英语教学课堂结构，采取优化的英语教学课堂模式，才能帮助学生达到实践、探索、认知、完善的目的。实践证明，在高中英语教学中，应以兴趣起于课堂开端（起），以感触承接课堂导向（承），合理知识目标转换（转），整合知能辐射社会（合）。　　【关键词】英语教学起承转合构建　　

2、【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0098-01　　在英语的教育教学中，仅有对课程的认识显然是不够的。全面的分析学情，了解学生的学习状态，学习行为，学习成效，才能以异域语言的独特魅力吸引学生。以便，学生在展现中自觉习得，在习得后自觉运用，在运用后自觉深化，在深化后自觉创新。因此，笔者针对所从教的高中学生情况作出了初步的探索，尤其涉及后进生的英语教学。　　如果学生的英语基础薄弱，影响听课质量的同时也导致了学习态度愈加“拖沓”5，最后演变成了一

3、个恶性循环。笔者曾经对刚入学的新生做过简单的调查，在进入新课程学习的过程中，英语的基本素养参差不齐，学生对待英语的学习态度亦是大相径庭。授课之余，笔者总结了相关数据如下：新生班级的听课比例正常情况是80%――90%；在听课的学生中，态度认真并做相应的课堂笔记的约有70%；这其中，真正能习得并且和老师产生共鸣的约20%。按这样的比例可以做个初步的预算，假设一个40人的班级，尽管有28位（半数以上的）同学在积极获取信息，但这45分钟的效率其实只能体现在8位同学身上。生硬的数据虽然具有一定的局限性，也

4、不难反映出学生的英语层次和英语教学的困境所在。　　因此，英语课堂教学需要付出更多的思考，以融入较多的信息量取代满堂的知识点灌输。只有高出书本的素质教育和树人教育，才能培养出接受社会挑选，适合社会竞争的优秀新型人才。　　“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”当这么一个“活”字运用与课堂，老师的教学手法灵活了，教材鲜活了，随之正确引导学生的活跃思维，促成知识，情感，价值观的构建。那么，选择合理的英语教学课堂结构，采取优化的英语教学课堂模式，才能帮助学生达到实践，探索，认知，完善的目的。实践证

5、明，在高中英语教学中，应以兴趣起于课堂开端（起），以感触承接课堂导向（承），合理知识目标转换（转），整合知能辐射社会（合）。　　一、起于趣　　俗话说：兴趣是最好的老师。形成认识的第一步是有一个饱满的情绪，对待学习活动的第一步则是“吸引”。教师应该积极的创设与教学内容想适应的氛围，抓住身边熟悉的思维瞬间，与学生情感共鸣。　　1.质疑。事生于疑，成于做。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，方是长进。”5引导学生对所学习的知识自己质疑，才能真正培养出创新精神。高中课堂教学力避教师“一统天

6、下”的格局，学生的“插嘴”虽不值得推崇，却也可以给他们说话的空间，营造宽松，民主的课堂氛围。　　2.善问。在课堂教学中，以问题的方式作为教学切入点，是一个最为普遍也是最为实用的方法之一。通常教师所设置的问题一方面能够暗示本堂课的教学重点，另一方面又能够激发学生兴趣，激励学生思考。　　3.导入。在汉语中有一个写作手法叫做“比喻”，它的特色就是找出了事物的共同点，以熟悉的事物引入新事物。同样，英语的课堂教学也要将目标渗透到比较中去，这样学生的思维才能围绕焦点，进入课堂第二环节的思维。　　二、承于感　

7、　1.感触。要让学生有所感，教师就得在课堂渲染方面做足工夫。再精妙的图画不仅需要线条的勾勒，更需要色彩的渲染。用形象的语言描绘，用生动的动作配合，才能在激发学生学习兴趣的同时，获取丰富的感受，并很好感知所学习的目标。此时，英语教师在课堂教学中的语音语调就好比一个指挥棒，时而昂扬，时而低沉。尝试在英语教学中采用丰富多彩的渲染，可以事半功倍。或者我们的教学过程更像是一场场表演，打动学生那就要先感动自己。　　2.感知。获得并不等于习得，知识的习得需要两个渠道，一是：教师传输信息――回收信息――评价及补

8、偿信息。二是：学生吸收信息――交流信息――5反馈评价信息。两条渠道的通常需要个人的感知来保障，这里所说的感知又可以包括声音的感知，图象的感知，情绪的感知和思维的感知。　　三、转为智　　“转”实际上是对前两个阶段的巩固和应用。一节课的高潮有时候可能会出现在感知和理解阶段，但真正的中心是在训练阶段。只有通过再现和应用，才能加深理解，巩固记忆。把这个阶段细化为：温故，知新，创造。特别是一些后进生原英语知识储备有限，需要教师在训练阶段，适当的降低难度而增添趣味性。例如，英语教材中Colorsandmoo